概要：师：举例子，举几个例子。生：两个师：第一个例子谁来读？生读。师：第二个例子你来读。生读。师：请大家想一想福为什么要举这两个例子。生：使莫理解更深刻。生： 这都是非常平常的例子，平常看不出，如果莫能发现别人发现不到，别人肯定会喜欢。师：大师能够从平常的地方，发现不平常。这就是大师的风范。在这里要用画家的手法来写。什么是画家的手法？我们来读一读莫写的关于左拉的。看看什么是画家的手法。学生读在屏幕上的文字。师：你觉得莫这段话写的怎么样？生：十分细腻，让人一下子想到人长的怎么样。师：这就是画家的手法，所产生的奇妙的现象。生：面貌细节，非常传神。师：用画家的手法，描写特点，这是非常重要的写作基本功。生读文字。师：再读。生读。师：刚才我们交流第三次指导，对他的指导话语还有体会吗？生：这个问题很简单，让我们明白了写作要仔细观察，才能写出具体有特色的文章。师：这句话有个成语。你有什么体会？生：我体会到福十分干脆。师：很率真。生：不留面子，直接指出。师：这就是大师的直率。一下子就看出了问题。师：还有体会没有。生：天天不是马车经过吗？详细的记录下来，长期记下去。写作要日积月累。]师：长
2017年春学期市公开课《莫泊桑拜师》课堂实录与赏析,标签：苏教版六年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com师：举例子，举几个例子。
生：两个
师：第一个例子谁来读？
生读。
师：第二个例子你来读。
生读。
师：请大家想一想福为什么要举这两个例子。
生：使莫理解更深刻。
生： 这都是非常平常的例子，平常看不出，如果莫能发现别人发现不到，别人肯定会喜欢。
师：大师能够从平常的地方，发现不平常。这就是大师的风范。在这里要用画家的手法来写。什么是画家的手法？我们来读一读莫写的关于左拉的。看看什么是画家的手法。
学生读在屏幕上的文字。
师：你觉得莫这段话写的怎么样？
生：十分细腻，让人一下子想到人长的怎么样。
师：这就是画家的手法，所产生的奇妙的现象。
生：面貌细节，非常传神。
师：用画家的手法，描写特点，这是非常重要的写作基本功。
生读文字。
师：再读。
生读。
师：刚才我们交流第三次指导，对他的指导话语还有体会吗？
生：这个问题很简单，让我们明白了写作要仔细观察，才能写出具体有特色的文章。
师：这句话有个成语。你有什么体会？
生：我体会到福十分干脆。
师：很率真。
生：不留面子，直接指出。
师：这就是大师的直率。
一下子就看出了问题。
师：还有体会没有。
生：天天不是马车经过吗？详细的记录下来，长期记下去。写作要日积月累。]
师：长期坚持下去，才能够……
生。
师：我们交流莫的三次话语，开始的问题解决了没有？
解决了。
生：为什么不生动呢解决了。
师：在精心指导下，莫取得了怎么的成绩？读最后一段。
生读最后一段。
师：好，读完最后一段，读书后面的作家名片，还感受作家在文学上的成就。
学生读作家名片。
师：读了名片有什么感受？
生：只所以成功离不开者一教导。
生：仔细观察，积累是写作的必经之路。
师：这些书是十年当中创作的，是从师七年之后，三十至四十岁写成的。
他的成就是巨大的，是法国最大的天才，应该向莫脱帽致敬。他的成就怎么来的？
生：不仅受福的支持，而是勤观察积累，努力而成功的。
师：两方面都不可少，一个善教，一个勤写。
师板书。
师：1880年对莫不寻常的一年，以普法战争为背景创作的《羊旨球》，一举成名，成为大师，就在这一年，他的恩师福离开了他，当时你就是当时的莫，你将怎样追忆的，请联系文章内容，用一两句话写下来。
生写。师巡视。
[学生静静的书写，有着音乐相伴，非常好]
学生写完。
师：对恩师的追忆，是很深情的。
生：我把作品在坟墓前烧。
生：老师，你的恩情，把知识毫无保留的教给我，我的成功是你血汗的结晶。老师你为什么，老师我会永远记住你。
师：多么深情。
生：跪下来，上帝为什么在这个时候离我而去。没有你，我怎么能活下去呢。
师：恩师太重要了。
生：在声说道，我的恩师，没有您哪有今天，我还没有报答你时，你离我而去。流传千古。
师：师恩难忘，难忘师恩。这个单元四篇文章全是师恩难忘，通过这四篇文章，即将毕业的学生来说，对师恩理解更加难忘。我们再来读一读课题。
师： 这篇文章为我们成功的刻画了师生的形象，文章中通过什么来刻划的。
生：语言与神态。
师：用对话，言为心生。语言描写，最灵活直接。文章写完了，对两位大师认识才开始，我们应该把他们的话牢牢的记在心里，把写作的功夫练到家，也希望你读这两位大师的作品。
《莫泊桑拜师》听课随想
张枢宜
听了特级教师潘文彬执教的《莫泊桑拜师》一课,感触颇多,下面谈几点肤浅的看法。
一、 整体把握,感知大师
潘老师先让学生浏览课文,概括文章的主要内容。当学生了解文章的主要内容后,老师不失时机地围绕“拜师”这条主线追问:
师:莫泊桑共有几次向福楼拜请教?
生:三次。
师:福楼拜三次指导莫泊桑的主要目的是让他在写作中怎样做?
生:福楼拜三次指导莫泊桑写作的核心就是让莫泊桑学会观察。(老师相机板书:“观察”)
这样的设计,不仅让学生了解了本文的阅读重点,产生阅读期待,同时也为学生整体把握文本,初步感知福楼拜和莫泊桑两位大师做了很好的铺垫。
二、 对话交流,走进大师
课堂教学是一个动态生成的过程,教学的目标、任务、价值都是在师生交流碰撞的过程中生成和实现的。所以,应该让学生的阅读探究活动始终在教师、学生、文本之间不断循环往复的对话中递进。
下面就是潘老师针对福楼拜第二次指导莫泊桑时所说的一段话,与学生展开交流的一个精彩片段:
师:同学们发现没有,这段话很特别,你能知道特别在什么地方吗?
生:这段话一连用了9个问号。
师:还有什么特别之处?
生:福楼拜用了一组一组的对比,来说明在不同情况下、不同时间里,马车的特点是不同的。
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