《争论的故事》说课设计

概要：3、难怪盛老师不时向同学们投去赞许的目光呢！你知道“赞许”是什么意思吗？盛老师赞赏的是什么？从中，你又悟到了一些什么？●《语文课程标准》指出：应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让学生说说自己的想法，既是加深理解，又增强了感受，促使学生领悟到其中的道理。“从中，你又悟到了一些什么？”使学生感受到要像文中的同学一样，自己学会学习，学会思考……实现“超越文本”。四、总结1．总结，这堂课你有什么收获？2、现在，你能说说“争论”是什么意思吗？（兄弟俩、同学们都是在争论吗？从比较中领悟“争论”的意思：必须是各执己见，见解不一致才构成争论。）●能联系语言环境和生活实际理解常用词语的意思是本册的教学目标之一，适时地利用训练点能有效地提高学生的阅读理解能力。3、作业：（1）在《名言警句录》上添写几个警句，可以用文中的，也可以自己总结概括。（2）搜集几个蕴含着道理、让人得到启发的故事，讲给周围的人听。●这样的作业设计，不仅在于让学生“内化”课文，还在于引导学生拓展视野，进行语言积累，引导学生善读乐写，以利于语

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　　3、难怪盛老师不时向同学们投去赞许的目光呢！你知道“赞许”是什么意思吗？盛老师赞赏的是什

么？从中，你又悟到了一些什么？
　　●《语文课程标准》指出：应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考

和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让学生说说自己的想法，既是加深理解，又增

强了感受，促使学生领悟到其中的道理。“从中，你又悟到了一些什么？”使学生感受到要像文中的同

学一样，自己学会学习，学会思考……实现“超越文本”。四、总结
　　1．总结，这堂课你有什么收获？
　　2、现在，你能说说“争论”是什么意思吗？（兄弟俩、同学们都是在争论吗？从比较中领悟“争论

”的意思：必须是各执己见，见解不一致才构成争论。）
　　●能联系语言环境和生活实际理解常用词语的意思是本册的教学目标之一，适时地利用训练点能有

效地提高学生的阅读理解能力。
　　3、作业：
　　（1）在《名言警句录》上添写几个警句，可以用文中的，也可以自己总结概括。
　　（2）搜集几个蕴含着道理、让人得到启发的故事，讲给周围的人听。
　　●这样的作业设计，不仅在于让学生“内化”课文，还在于引导学生拓展视野，进行语言积累，引

导学生善读乐写，以利于语文素养日有寸进，不断提高。
　　
 

 

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