《雪儿》说课稿（第二课时）

概要：《雪儿》说课稿（第二课时）桥头中心学校 林勇 一、说教材 《雪儿》是 苏教版三年级下册第二单元中的一篇精读课文，本文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爱心故事。通过我对“雪儿”疗伤，并细心照料它，直到完全康复后“我”满怀深情地将它送上蓝天，表现了“我”的真诚、善良。“我”对自由生活的热爱和向往，同时启发了学生爱护鸟类的意识。 根据课文内容及学生的实际情况，我制定了本课时如下的教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。 2、理解课文内容，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱的形象。 二、说学情 经过两年半的学习积累，三年级学生已能自主朗读，在老师创设的情境中产生情感共鸣，此外，该篇课文语言优美，想像丰富，学生非常 喜爱，容易激起学生的学习兴趣。这些是学习课文的有利因素，不利因素是本班学生大多是来自农村，普通话水平不高，在想象说话这一环节可能会出现语言表达不清楚的现象，在教学时，针对学生的不足，通过多读帮助学生课文的学习。 三

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《雪儿》说课稿（第二课时）

桥头中心学校 林勇

      一、说教材

    《雪儿》是 苏教版三年级下册第二单元中的一篇精读课文，本文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爱心故事。通过我对“雪儿”疗伤，并细心照料它，直到完全康复后“我”满怀深情地将它送上蓝天，表现了“我”的真诚、善良。“我”对自由生活的热爱和向往，同时启发了学生爱护鸟类的意识。

      根据课文内容及学生的实际情况，我制定了本课时如下的教学目标：

     1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

      2、理解课文内容，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱的形象。

      二、说学情

      经过两年半的学习积累，三年级学生已能自主朗读，在老师创设的情境中产生情感共鸣，此外，该篇课文语言优美，想像丰富，学生非常 喜爱，容易激起学生的学习兴趣。这些是学习课文的有利因素，不利因素是本班学生大多是来自农村，普通话水平不高，在想象说话这一环节可能会出现语言表达不清楚的现象，在教学时，针对学生的不足，通过多读帮助学生课文的学习。

      三、说教法、学法

      俗话说：“教无定法，贵在得法”，依据学生的心理特征及教材特色，我主要采取以下的教学方法、学法。

     1、兴趣教学法，兴趣是最好的老师，心理研究表明，如果学生对学习内容感兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，教学效果就会事半功倍。在教学时，我巧妙创设教学环境诱发学生的学习兴趣。使学生兴致勃勃地投入到课文的学习中。整个课堂充满了活力。

      2、合作学习法

   《新课程》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，倡导自主，合作，探究的学习方式，根据这一理念，在本课教学中采用了合作讨论的学习方法。

      四、说教学程序

    （一）、出示图片，激情导入

      同学们，这节课我们继续学习第5课《雪儿》，你们看，“雪儿”飞来了！（展示飞翔的雪儿图）你们喜欢雪儿吗？请你们说说喜欢它的理由。

    （二）、合作探究，解决探究

     1、自读课文，自主探究

    弄清雪儿到底是什么？它为什么叫雪儿？文中写了许峨而哪些东西？

      2、交流所得，合作探究

     了解“雪儿”是一只受伤的信鸽，是爸爸在路上捡来的，我和爸爸帮它洗澡后变得雪白雪白的，所以“我”给它取名“雪儿”。雪儿向往蓝天，向往自由，很通人性。

    （三）、再读课文理清脉络。

    “我”与雪儿之间发生了怎样感人的故事？请大家再读课文，我根据学生的回答相机板书：救雪儿——伴雪儿——知雪儿——送雪儿

    （四）、逐层研读，理解课文。

         1、“我”救“雪儿”

          ①  为什么救？②怎样救？

   2、“我”伴“雪儿”

   3、“我”知“雪儿”

   4、“我”送“雪儿”

    （五）、把握感情，加深理解

       1、“我”与“雪儿”从相知相伴到相知相离，情感发生了哪些变化？

      2、 读了这篇课文，你觉得小作者是个怎样的人？你最想对小作者说什么？

     （六）背诵课文，积累内化

     五、板书设计

      救雪儿——伴雪儿——知雪儿——送雪儿

      这一板书方式既提示课文内容，又突出课文的重点，能帮助学生更好地理清课文的脉络。