精神与语言共生（薛法根老师《雪儿》（磨课）教学特色）

概要：精神与语言共生（薛法根老师《雪儿》（磨课）教学特色）作者：龚永兴 薛法根老师执教的《雪儿》一课，具有他一贯倡导的语文要让学生实实在在学语言的思想，同时又有了新的发展。整个教学过程中，师生共同徜徉在诗一样的语言中，又沉浸在珍爱生命的温馨情感里。学习了这样的课堂，使我们对 “语言与精神同构共生”这个理念，有了更深的感受与理解。 一、感觉名字——导入精神交往 上课伊始，薛老师就把自己的大名写在黑板上，并让学生评头品足一番。这个颇具“亲民”色彩的举动，立刻在学生中有了反响：“感到很拗口”、“好象很生硬”、“不太好听”，孩子没有为取悦老师而斟酌言辞，他们的心灵是自由的，感觉是敏锐的；然后让孩子说说自己的名字，老师却发现了孩子名字里包含着期望、祝福、关爱。这其实也是一种暗示：以一种欣赏的心态去注视生命，就能感受到每个生命所拥有的美丽与精彩。接下来让学生说说对“雪儿”这个名字的感觉，孩子们就发现这个名字很美、很好听、很温柔，甚至有学生已在想象中看到一个纯洁可爱的小女

精神与语言共生（薛法根老师《雪儿》（磨课）教学特色）
作者：龚永兴  

　　   薛法根老师执教的《雪儿》一课，具有他一贯倡导的语文要让学生实实在在学语言的思想，同时又有了新的发展。整个教学过程中，师生共同徜徉在诗一样的语言中，又沉浸在珍爱生命的温馨情感里。学习了这样的课堂，使我们对
            “语言与精神同构共生”这个理念，有了更深的感受与理解。
                一、感觉名字——导入精神交往               
            上课伊始，薛老师就把自己的大名写在黑板上，并让学生评头品足一番。这个颇具“亲民”色彩的举动，立刻在学生中有了反响：“感到很拗口”、“好象很生硬”、“不太好听”，孩子没有为取悦老师而斟酌言辞，他们的心灵是自由的，感觉是敏锐的；然后让孩子说说自己的名字，老师却发现了孩子名字里包含着期望、祝福、关爱。这其实也是一种暗示：以一种欣赏的心态去注视生命，就能感受到每个生命所拥有的美丽与精彩。接下来让学生说说对“雪儿”这个名字的感觉，孩子们就发现这个名字很美、很好听、很温柔，甚至有学生已在想象中看到一个纯洁可爱的小女孩。这时候，老师再告诉他们“雪儿”是一只信鸽的名字，学生已经把这只小鸟当作通人性的小精灵。在课堂，他们开始了一段和“雪儿”的精神交往。
                二、披文入情——展开心灵对话
              
            阅读当然是一种个性化很强的实践，但学生的自主阅读往往浮在文字表面，如果缺乏教师的引领，以及相互间不同阅读体验的启示，这种浅尝辄止的读书很难进入到更深的层次。所以，薛老师在给予学生充分的时间自由阅读文本后，就开始一个提升阅读水准的环节。
                1、一句话一颗心。每当读到一些饱蘸情感的文字，薛老师就要求学生掩卷而思，仔细体会蕴涵在从那些含情脉脉的句子里那颗跳动的心：
                读着“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”你联系上下文读一读，能体会到那颗心吗？
                生：我感受到作者对雪儿的爱心。把自己的家当作雪儿的家了。
                生：我读出了作者有一颗同情心。
                生：我感觉到作者有一颗善良的心。只有善良的人才会为一只鸽子疗伤，待它这么好。
                对啊！我们从这句话中能读到那颗善良的心，简称良心（众笑），那才算真正的阅读。
                2、一件事一片情。当阅读从局部的感知推进到整体的把握后，薛老师就让学生从事件的进程中感悟情感律动：
              
            师：我们要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情。比如这样一件事：（出示句子，学生朗读）从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……你会一个人去看蓝天白云吗？会天天去看吗？而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他又有什么样的独特的感受呢？读一读，感受一下！
                生：（自由读书品味）
                生：我一个人看蓝天白云是很孤单的，而和雪儿一起看就不孤单了。
                师：有伙伴了！
                生：我的腿受了伤，雪儿的翅膀也受了伤，两个都只能去看蓝天白云了。
                师：同病相怜啊！
                生：我和雪儿一起去看白云，心情是很愉快的，不再是忧伤的。雪儿也是很愉快的。
                生：我和雪儿都向往外面美好的春光。
                三、情动辞发——挥洒情感文字
              
            情感也许是语文的灵魂，但语言必须是语文的血肉。薛老师从不满足于学生在文中得“意”，他还要让学生得“言”，而且是得到活的语言。用薛老师的话说，这叫“在课文里走一个来回”。
                1、朗读中感悟语言
                师：在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？

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