《 诺贝尔》说课稿

概要：《 诺贝尔》说课稿说教材苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“坚持不懈，不屈不挠”的主旋律编排的几篇课文。单元训练的重点是：引导学生深入理解、感悟课文，把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合，培养自己的这种精神。《诺贝尔》这篇文章以朴素的语言，感人的笔触叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程,教学本文必须让学生真切感受诺贝尔热爱科学,热爱人类的无私奉献精神,启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神，深入体会文章步步深入表现人物个性的写作方法。出于以上考虑，结合学生实际，将教学要点说明如下：教学目标： 1、 能读通、读顺课文，理解“盛会”、“风行”等词语的意思。2、 了解诺贝尔发明炸药的经过，并能简要地复述。3、 练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗读课文。4、 感受诺贝尔身上的目标专一、持之以恒、不畏艰难、不断探索、造福人类的精神。5、 能整合全文内容为诺贝尔写一篇一百多字的小传。 教学重难点：抓住关键的词句体会诺贝尔身上的精神，能有声有色地朗读课文。 你觉得诺贝尔是一个怎样的人？你是从什么地方感

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《 诺贝尔》说课稿

说教材

苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“坚持不懈，不屈不挠”的主

旋律编排的几篇课文。单元训练的重点是：引导学生深入理解、感悟课文

，把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合，培养自己的这种精神。《诺贝

尔》这篇文章以朴素的语言，感人的笔触叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过

程,教学本文必须让学生真切感受诺贝尔热爱科学,热爱人类的无私奉献精

神,启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求

，直至成功的锲而不舍的精神，深入体会文章步步深入表现人物个性的写

作方法。出于以上考虑，结合学生实际，将教学要点说明如下：

教学目标：

 

1、  能读通、读顺课文，理解“盛会”、“风行”等词语的意思。

2、  了解诺贝尔发明炸药的经过，并能简要地复述。

3、  练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗读课文。

4、  感受诺贝尔身上的目标专一、持之以恒、不畏艰难、不断探索、造福

人类的精神。

5、  能整合全文内容为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

 

教学重难点：
抓住关键的词句体会诺贝尔身上的精神，能有声有色地朗读课文。

 

  你觉得诺贝尔是一个怎样的人？你是从什么地方感受到的？请结合课文

中关键的词句说说理解。（这是教学的重点部分。）

（1）       用笔勾出哪些自然段是具体写诺贝尔的。

（2）       细细地读文章，在有感受的地方写一写，并圈出或者划出相

关的词句。

（3）       交流。鼓励同学们各抒己见，老师相机板书学生回答中揭示

人物品质的词语以及学生口头表达中的好词。

（板书下揭示人物精神品质的词语，可为后面的总结服务；板书下学生表

达中用的好词，一方面可帮助学生直观地积累，另一方面可激励学生积极

地表达。交流中，我会安排学生结合理解相机地读书，练习有声有色地朗

读，通过读好自己找到的关键词句突出人物品质。另外，我会利用板书展

现诺贝尔发明炸药的过程，以帮助学生将零散的理解整体化、条理化。对

于学生的回答，说不定会有一些另外的想法，如：为什么诺贝尔的研究要

牺牲家人？这个时候可引导学生关注第5自然段，其中有这么一句：“他与

父亲、哥哥一起，发明了一种液体炸药。”从这里可以看出他的父亲、哥

哥也作研究，那么后面他们发生意外也就在情理之中了。为什么诺贝尔做

实验时不能离炸药远一点，而要以自己的生命作为代价？如果有学生提这

样的问题，可先放手让其他同学帮忙解决，解决不了再老师引导：因为他

要观察。而从这里，引导学生体会：也更能体现出他为科学的奉献精神。

）

在这些目标中，重点是1、2两个目标的达成，难点是读懂课文，感受诺贝

尔热爱科学、无私奉献的精神。

 文本是语言的载体，是学生情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质

任务。在朗读、理解文本的过程中，才能体会人物情感，感受文本所要表

达的人文内涵。根据这个理念，我对本课时教学作如下设计：

一、情景导入，初知人物形象

课始，通过教师设疑提问：劈山筑路，打通隧道，开凿矿井最离不开什么

？是谁发明了的？让学生说说他是谁，引出课文主要人物——诺贝尔，再

通过课件图片认识诺贝尔，师板书，生齐声呼唤这位老人的名字，使情景

交融，课伊始，情已生。

二、抓主线——研制炸药的过程，品文悟情。

1）课文5至9节集中表现了诺贝尔从事科学研究锲而不舍的精神。教学这一

部分，可以放手让学生潜心自读，找出触动自己心灵的地方认真体会，然

后再读读议议，力求读出自己对语言的感悟。从发明出“诺贝尔爆炸油”

到“黄色炸药”的成功制造，其中诺贝尔历经的艰辛，要引领学生用心感

受。

 

2）“毫不气馁”是文章中的一个重点词语，也是诺贝尔精神的最好诠释，

。教学时，在词语朗读的基础上聚焦到“毫不气馁”上，说，谁毫不气馁

？干什么毫不气馁？用上“毫不气馁”来概括课文主要内容，使学生把诺

贝尔和“毫不气馁”联系在了一起，奠定了初步的感情基础。然后，再读

课文，让学生边读边思考诺贝尔在研究炸药时有哪些感人的画面让你深深

感受到了他的毫不气馁？请学生边读边用“——”找到相应的句子。此时

，学生走进了文本所设的情景中，读读、划划、批批、注注，一个个感人

的画面展现在学生面前，一个鲜活的、毫不气馁的诺贝尔走进了学生的视

野，走进了他们的心灵。然后，抓住三个最感人的画面，通过读、悟、文

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