不妨直面课堂“乱码”――《最后一课》教学片断

概要：不妨直面课堂“乱码” ――《最后一课》教学片断案例背景面对新课程，面对新教材，我们正努力花上十二分的力气去理解、去诠释，去揣摩新教法，把握知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观，努力学习POWERPOINT、FLASH、。学习下载、学习链接，努力打破原有的教学思维，以培养出一个全新的自己，培养出一个全新的课堂。套用一句话，那就是一切为了新课程，为了新课程的一切。但是随着新课程的不断实践，我经常遇到这样的一个现象——课堂的“乱码”。什么叫“课堂乱码”？那就是所备的课一到课堂，便全部失效，所做的课件成了摆设！上《最后一课》第二教时，我便遇到了这样的问题。教学片断（这是《最后一课》第二教时，目标是分析文中两个人物形象，我制作了课件，其中韩麦尔先生的形象分析要从他的语言、动作、神态入手来体会他的爱国主义情操，了解他是一个“热爱教育教学但有时也不太敬业的、热爱祖国语言、对学生要求很严格的乡村普通教师”形象。上完第一班课后，照例我上第二班的课。在分析小弗郎士形象接近尾声之时，时间已经不多。突然，有一只小手高高举起）生：老师，我有问题想问一下。（我本能地想回避，这

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不妨直面课堂“乱码”

       ――《最后一课》教学片断

案例背景

面对新课程，面对新教材，我们正努力花上十二分的力气去理解、去诠释，去揣摩新教法，把握知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观，努力学习POWERPOINT、FLASH、。学习下载、学习链接，努力打破原有的教学思维，以培养出一个全新的自己，培养出一个全新的课堂。套用一句话，那就是一切为了新课程，为了新课程的一切。

但是随着新课程的不断实践，我经常遇到这样的一个现象——课堂的“乱码”。什么叫“课堂乱码”？那就是所备的课一到课堂，便全部失效，所做的课件成了摆设！上《最后一课》第二教时，我便遇到了这样的问题。

教学片断

（这是《最后一课》第二教时，目标是分析文中两个人物形象，我制作了课件，其中韩麦尔先生的形象分析要从他的语言、动作、神态入手来体会他的爱国主义情操，了解他是一个“热爱教育教学但有时也不太敬业的、热爱祖国语言、对学生要求很严格的乡村普通教师”形象。上完第一班课后，照例我上第二班的课。在分析小弗郎士形象接近尾声之时，时间已经不多。突然，有一只小手高高举起）

生：老师，我有问题想问一下。

（我本能地想回避，这是个特爱提问的学生，而且总问一些不合时宜的话打乱我的教学计划，今天的课时间已经不多，我没理他，继续讲小弗郎士。）

生：（再次地）老师，我有问题，有问题！

（他的手举得很高，人几乎要从座位上站起来，眼神中充满了期待。）

师：（为了不挫伤他的积极性）好的，请说。

生：第22节中说“现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他妹妹在楼上走来走去收拾行李！――他们明天就要永远离开这个地方了。”为什么还要“有足够的勇气把今天的功课坚持到底”？

师：你的意思是说他既然如此伤心，那就走了算了，不用上这最后一课了，或者是干脆上到中途不上算了？

生：是的。

师：谁能帮助他解决一下这个问题？

生：他是个教师，上课是他的职责。

生：都是最后一课了，还上它干什么？

生：这说明他很坚强！

师：很坚强？坚强的意思是指人在遇到困难时表现出的坚定与不妥协！韩麦尔先生遇到困难了吗？如果有，那又是什么困难呢？

生：前一自然段讲到他明天就要永远离开这个地方了，所以他很伤心。他的困难是有关于告别的困难。

师：你想说的是离别，对吗？这有什么困难？走了就走了。

生：因为他热爱祖国语言，热爱家乡，现在家乡被敌人占领了，他又不能教法语了，所以他要伤心难过，又感到无能为力。

师：嗯，因为热爱法语才有了让他把今天的功课坚持到底的勇气和力量。同学们还从哪里看出了韩麦尔先生热爱法语？

生：（边举手边嚷嚷）我知道，我知道。在20节，“他说，法国语言是世界上最美的语言――最明白、最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这里用了“最美的”说明他是爱法语的。

（刚想问，你认识法语吗，你认为它美不美。借此来说明“美”的国界性。不想……）

生：老师，法语是什么样子的呢？你见过吗？

（又一个冒失鬼！）

师：老师也没见过，只知道它与英语差不多。

生：（脱口而出）那可一点都不美！

（他不喜欢英语）

生：那是因为法语是他祖国的语言，笨！

师；是啊，语言本身美不美并不重要，重要的是它是自己国家的语言，如果要我们来说世界上最美的语言，那一定是……

师生：汉语！（生有人说“中文”，有人说“汉语”，师板书“汉语”）

师：是的，每个人都应该爱自己的国家，爱自己的语言，尤其在……

生：（齐）亡了国的时候。

师：因为……

生：（齐）“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住了他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

师：谁理解这句话？

生：我想它的意思应该是，只要记住了自己国家的语言，就表明他们没忘了自己的国家。

师：没有忘了他们还有复国的任务！

生：记住自己国家的语言，就能利用同一种语言团结起来，打败敌人。

师：说得对！记住自己国家的语言，就是记住了自己的国家，就能产生凝聚力、向心力，所以韩麦尔先生将语言比喻为“一把打开监狱大门的钥匙”，谁能将刚才的讨论综合一下，谈谈你对这一句话的理解？

生：这句话是采用了比喻的手法，将语言比作打开监狱大门的钥匙。意思是只要记住了自己国家的语言，就能产生凝聚力、向心力，亡了国当了奴隶的人就有复国的信心和力量。

师：说得好！既联系了修辞又结合了表达的意思，就该这么赏析！那么对于现在的韩麦尔先生而言，他是亡了国了，他没忘记的是……

生：自己国家的语言。（脱口而出）

生：没忘记教学生。

生：我觉得应该是不忘将这个道理告诉他的学生。

师：告诉他面前的几十个学生！毛泽东曾说过“星星之火……

生：可以燎原！（迫不及待地，有着答出问题的兴奋）

师：这种爱国复国的信念要让它在下一代身上生根、发芽、开花，那么他的目的达到了吗？

生：达到了，小弗郎士不是从不爱法语到爱法语，从不爱学习怕老师到理解老师了吗？这就是韩麦尔先生的成功表现！

师：那么，韩麦尔先生将功课坚持到底的另一个原因是，他还有一个重要的责任，那就是把学习祖国语言的重要性告诉学生，把牢记法语的训诫教给学生！

还有其他的理由让他坚持到底吗？请联系上下文来看一下。

生：我还是要说他是个教师，他要尽职尽责地教完最后一课。

生：不同意！他才不尽职尽责呢！19节不是说“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆放你们一天的假吗？”这些句子表明他不尽职。

生：这表明他已经忏悔了，认识到自己的不是了，所以这节课才要特别认真呀！

师：这就是说，至少韩麦尔先生这节课在这最后一课上，一定要把它上得尽善尽美的了！

（生点头默许）

还有其他的理由吗？

生：这是“最后一课”，总要把它写完，否则不是有头无尾了吗？（众笑）

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