语文课堂别低估了学生的文化品位

概要： 前些日子，因为一点私事有一个星期没上课了，当我重新走进教室的时候，学生告诉我说很想我，原因是学习太紧张了，只有我的语文课才能让他们的心情放松许多。平心而论，我的课讲得并不咋的，但我懂得这样的一个道理，兴趣是学习最好的老师。因为这一点，在语文课堂上我紧紧抓住兴趣二字围绕提高学生的文化品位做文章。一箭双雕，不仅提升了学生的文化品味，加强了学生的语文素养，而且让我的语文教学轻松了许多。 电视文化质量的良莠不齐，网络文化的鱼目混珠，图书市场的混乱局面，使得我们的文化土壤变得不那么纯净，直接影响到学生的是非判断能力，并出现低俗化的倾向。作为一名语文老师，如何利用语文课堂，通过提升学生文化品味加强学生语文学习的兴趣成了近几年一个探索的课题。实践证明，这种尝试是行之有效的。“教是为了不教”，学习语文，我教的是一种语文思维方式。而这种思维方式的培养，除了教材为我们提供了模本外，我充分利用一切能调动学生思维的与语文关系密切的元素。音乐、戏曲、戏剧等艺术门类无不为我所用，在运用的过程中，不是把这些东西当作一种噱头取悦于学生，而是利用这些元素的形象性特征与语文文字作品的形象性特

    前些日子，因为一点私事有一个星期没上课了，当我重新走进教室的时候，学生告诉我说很想我，原因是学习太紧张了，只有我的语文课才能让他们的心情放松许多。平心而论，我的课讲得并不咋的，但我懂得这样的一个道理，兴趣是学习最好的老师。因为这一点，在语文课堂上我紧紧抓住兴趣二字围绕提高学生的文化品位做文章。一箭双雕，不仅提升了学生的文化品味，加强了学生的语文素养，而且让我的语文教学轻松了许多。

 电视文化质量的良莠不齐，网络文化的鱼目混珠，图书市场的混乱局面，使得我们的文化土壤变得不那么纯净，直接影响到学生的是非判断能力，并出现低俗化的倾向。作为一名语文老师，如何利用语文课堂，通过提升学生文化品味加强学生语文学习的兴趣成了近几年一个探索的课题。实践证明，这种尝试是行之有效的。

“教是为了不教”，学习语文，我教的是一种语文思维方式。而这种思维方式的培养，除了教材为我们提供了模本外，我充分利用一切能调动学生思维的与语文关系密切的元素。音乐、戏曲、戏剧等艺术门类无不为我所用，在运用的过程中，不是把这些东西当作一种噱头取悦于学生，而是利用这些元素的形象性特征与语文文字作品的形象性特征恰当地衔接起来，以帮助提高学生的形象思维能力及分析作品的能力。

音乐作为艺术的一个门类，与文学保持着长期的亲缘关系。早在人类文明之初，言、声、舞同出一源一“心”的产物，从《诗经》到汉乐府，再到后来的唐诗、宋词，这一颗颗中国文学史上璀璨的明珠，无不保留着音乐明显的印记。也恰恰是这一颗颗明珠对推动整个中国文学的发展起到了极其重要的作用，从而影响了一代又一代文学人。因而，将语文与音乐结合成为可行。　　

 音乐，尤其是交响乐，形象性极强。交响乐往往通过不同的乐器来表现不同的形象。《梁祝》是包括学生在内的许多人耳熟能详的音乐作品，该作品很好地以小提琴和大提琴通过不同的节奏将人物活生生地展现在我们面前。我曾组织学生看音乐剧《猫》，看完后要求学生根据自己的理解拓展一个故事，培养了学生归纳概括能力。在作文教学中，我曾通过选取柴可夫斯基的《胡桃夹子》之《花之圆舞曲》、巴达捷芙斯卡的《少女的祈祷》、比才的《卡门前奏曲》及舒曼的《梦幻曲》，让学生体会一个女人的成长过程，从而激发学生的想象，构思作文。　　

 话剧的语言性极强，在有限的空间展现突出的矛盾是话剧作品的最显著的特征。帮助学生体会这种特征实际上是教学生如何让自己习作的材料更集中，矛盾更突出，从而在潜移默化中提升学生作品的档次。　　

 戏曲对于很多人不是那么容易接受，但在我的教学实践中发现，通过正确的引导，恰当地选择作品，学生对戏曲作品并没有想像中的那么排斥，甚至可以让学生对戏曲作品产生越来越深厚的兴趣。戏曲里的戏文很多是极美的语言。在进行教材戏曲单元前，我首先有意识地选择了以丑角戏为主、情节性极强的《徐九经升官记》让学生观看，引起学生对戏曲的极大兴趣和好奇，从而顺理成章地在课堂上实现了戏曲文化常识的灌输。在这个前提下，又成功地将学生带到唯美的《牡丹亭》中来。通过一个环节下来，让学生对中华文化的丰富多彩有了进一步了解，让学生笔下的文字变得有了文化味。　　

  学好语文首先教学生如何学好语言。音乐作品可以提高学生的形象思维能力，话剧、戏曲作品可以提高学生的语言能力。有了这种能力，在常规语文教学中，我轻松了许多，因为我与学生之间在教与学的问题上已经有了共识，学生的学习主动性强了，我只是成了真正意义上的以解惑为主的教师角色。

 别低估了学生的文化品位，通过正确的引导，可塑性极强的学生完全是可以回归到文化上来的。