概要： 于世龙：请坐，我们对人物进行肖像描写，还可以采用侧面描写的方法，他举到了例子罗敷，罗敷长的怎么样？看那个男同学笑的，罗敷长的实在是太漂亮了。从哪看出来的？（齐读）“行者见罗敷，下担捋髭须，少年见罗敷……。”少年为何“脱帽着帩头”？”吸引一下，让罗敷注意我，呵呵。侧面描写能表现人的心理（板书：“侧面烘托”）。还有没有其他的方法？其他小组呢？” 小组3：我们小组认为还有第四个例子《我的叔叔于勒》中写父亲，第一段先是写“他的脸色十分苍白，两只眼睛也跟不寻常一样”，后面“我的父亲脸色已经煞白，两眼呆滞，压着嗓子说…”这是进一步描写，先是苍白，再是煞白，然后是呆滞，也就是说人物的肖像出现多次，进而有了变化。 于世龙：哪个同学补充？ 同学1：我个人认为这种描写方法有一种递进的关系，后者比前者印象更深刻。于世龙：好请坐，我们对一个人进行肖像描写可以不止一次，可以多次，我们可以对一个人进行多次肖像描写，由肖像描写之间的变化来表现这个人的神（板书：“一人多像”）。非常棒。很好还有没有其他意见？哪个小组或者某个同学。那位同学。自评：以上几点进行得很顺利，学生
形神兼备，写活人物——肖像描写写作指导（作文课教案设计实录及点评）,标签：初中写作教学大全,http://www.88haoxue.com于世龙：请坐，我们对人物进行肖像描写，还可以采用侧面描写的方法，他举到了例子罗敷，罗敷长的怎么样？看那个男同学笑的，罗敷长的实在是太漂亮了。从哪看出来的？（齐读）“行者见罗敷，下担捋髭须，少年见罗敷……。”少年为何“脱帽着帩头”？”吸引一下，让罗敷注意我，呵呵。侧面描写能表现人的心理（板书：“侧面烘托”）。还有没有其他的方法？其他小组呢？”
小组3：我们小组认为还有第四个例子《我的叔叔于勒》中写父亲，第一段先是写“他的脸色十分苍白，两只眼睛也跟不寻常一样”，后面“我的父亲脸色已经煞白，两眼呆滞，压着嗓子说…”这是进一步描写，先是苍白，再是煞白，然后是呆滞，也就是说人物的肖像出现多次，进而有了变化。
于世龙：哪个同学补充？
同学1：我个人认为这种描写方法有一种递进的关系，后者比前者印象更深刻。
于世龙：好请坐，我们对一个人进行肖像描写可以不止一次，可以多次，我们可以对一个人进行多次肖像描写，由肖像描写之间的变化来表现这个人的神（板书：“一人多像”）。非常棒。很好还有没有其他意见？哪个小组或者某个同学。那位同学。
自评：以上几点进行得很顺利，学生发言直击要害。后来我才明白，原因在于：学生对与上面列举的例子已经学习过，有积累。而后面《故乡》则学生还没学，于是理解上就出现了障碍。看来，语文的新体悟必须建立在旧积累上才最有效。
同学2：我个人认为，第三个例子鲁迅的《故乡》，他们是对比的。由少年到中年，“他的脸色已经变成灰黄了”。
于世龙：还有吗？
同学2：还有头上的小帽子。
于世龙：这个同学有一些胆怯，闰土少年的时候长什么样子？
同学2：长的非常的瘦小，从哪看出来的？
于世龙：你来说。
同学3：少年的闰土是瘦小的样子，头戴一顶小毡帽，紫色圆脸，重点是什么？重点是身材加长了一倍。先前紫色的圆脸已经变成灰黄而且加深了很深的皱纹。
于世龙：你说的变化体现了什么？大点声音。”
同学3：变老了。
于世龙：这位同学，你能看出什么？
同学4：我能看出从中年闰土衬托出少年闰土的小巧。
于世龙：少年闰土是什么形象？
同学（一起）：机智的，勇敢的。
于世龙：少年英雄，中年闰土呢？
同学（一起）：更勇敢了。
于世龙：更机智，更勇敢了？
同学5：感觉他以前那种机智勇敢，现在就是又粗又笨的，感觉没有以前那么…那么……
于世龙：（接）没有那么好玩了，他麻木不堪了。请坐，这个例子出现也是一人多像，利用变化和对比，表现人物的变化。我们看到不仅是人物的外貌了，而是人的内心精神世界都变化掉了。很好。
自评：哎呀，这一番“导”可费了我老劲了，早知道，应当将《故乡》提前串讲一番。
于世龙：我们对一个人进行肖像描写，可以写身材五官、服饰、发型、神态，静态姿势，我要是写一个人的话，我是不是要把这些方面都写出来，从头到脚地描述他。
同学（一起）：不用。
于世龙：谁能说你的意见。我要不要都写。
同学6：我个人认为，不用都写，应该详略得当，侧重描写人物的特点。
于世龙：侧重于人物的特点。能举例子吗？
同学6：比如第二个例子，鲁迅的《故乡》，我念一下：“我吃了一吓……。”
于世龙：这个抓住了哪些特点。
同学6：他抓住了她的五官是凸颧骨，薄嘴唇，还有静态的姿势，是两手搭臂间，张着两脚。
于世龙：好请坐，这是什么，凸颧骨。这位同学，给我们展示的是故乡当中杨二嫂的描写，鲁迅抓住了人物的重点，凸颧骨，薄嘴唇，嘴唇特别薄，说明什么？抓了一个静态姿势，两手搭臂间，跨着，张着两脚。通过这几个特征就能彰显出杨二嫂是一个什么样的人。
同学（一起）：尖酸刻薄、刁钻自私。
自评：有了前面的“导”，果然这一环就顺利多了。
于世龙：很好。不必要求面面俱到，只要把他有特点的地方，描绘出来就可以了。我们把它称为“简画特征”（板书：“简画特征”）。几个地方写出“神”就能把这个人的全貌展现出来了。很好，下面我们对人物的肖像描写总结一下方法：包括画眼睛，侧面描写，其实说的这些是正面的；一人多像，使用多肖像，通过变化和对比来表现人物；尤其我们最常用、最实用的，也最好用的是简化特征，不要求特别的面面俱到，那得浪费多少笔墨啊！我抓一两点出来那显得我水平更高，我们现在手里有“网了”，开始抓鱼。（PPT展示：“临溪而渔”，“情境”）大家看这个情境：天色渐晚了。你因为贪玩没有准时回家，你的母亲四处寻找你，当你在你家门口徘徊时你的母亲回来了。请结合情境对母亲进行肖像描写，表现母亲此时的心境。时间不超过6分钟。下面大家开始。
（6分钟写作）
于世龙：写完的同学请举手示意给我。马上就要收笔了。好，我们来交流一下同学们的作品。咱们让一个同学清楚的给大家读，当中思考一个问题。注意听，你觉得这个同学的这一段肖像描写成功之处在哪里，听明白了吗？
同学（一起）：明白了。”
于世龙：没听清。
同学（一起）：听明白了。请你来。
同学7：回头一望，发现妈妈今天出门没有精心地化装而是素面朝天，也没有穿上街时才穿的衣服，而是……。
于世龙：太有生活经历了。请坐。你们觉得这个同学那些地方很成功？
自评：本来此处设计为“展台展示”，结果人家的多媒体教室无展台，只好变“展”为“读”，以后费了不少时间。
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