初中语文议论文写作与评价

概要：中心论点：治学必须有怀疑精神（或者“学者先要会疑”“学则须疑”） 分论点１：（消极方面）怀疑是辨伪去妄的必要步骤 分论点２：（积极方面）怀疑是建设新学说启迪新发明的基本条件 这种呈现要注意两个问题：一是保证一篇文章中心论点只有一个有的学生写议论文，出现“ 转折论证、循环论证” 的现象，就是确立了几个中心论点，忽而证明这个，忽而证明那个二是明确中心论点与分论点的关系是统率与被统率的关系有的学生写议论文，出现“分论点比中心论点论证的范围要大”的问题，反过来说，就是中心论点兜不住分论点了这就好比当兵的抢了将军的饭碗，上下关系乱了 最后，中心论点呈现的位置和方式可以灵活多样，但要与全文的整体结构相协调这里分几种情况： 一是将标题作为论点例如《俭以养德》《业精于勤而荒于嬉》，这两个标题都可以作为中心论点 二是在开头提出论点例如《谈骨气》一文，在第一句就提出了“我们中国人是有骨气的”这一中心论点 三是在末尾归纳出中心论点例如《继续保持艰苦奋斗的作风》一文，在文末小结出“务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风” 四是在行文中提出中心论点例如《想和做》一

中心论点：治学必须有怀疑精神（或者“学者先要会疑”“学则须疑”） 

分论点１：（消极方面）怀疑是辨伪去妄的必要步骤 

分论点２：（积极方面）怀疑是建设新学说启迪新发明的基本条件 

这种呈现要注意两个问题：一是保证一篇文章中心论点只有一个有的学生写议论文，出现“ 转折论证、循环论证” 的现象，就是确立了几个中心论点，忽而证明这个，忽而证明那个二是明确中心论点与分论点的关系是统率与被统率的关系有的学生写议论文，出现“分论点比中心论点论证的范围要大”的问题，反过来说，就是中心论点兜不住分论点了这就好比当兵的抢了将军的饭碗，上下关系乱了 

最后，中心论点呈现的位置和方式可以灵活多样，但要与全文的整体结构相协调这里分几种情况： 

一是将标题作为论点例如《俭以养德》《业精于勤而荒于嬉》，这两个标题都可以作为中心论点 

二是在开头提出论点例如《谈骨气》一文，在第一句就提出了“我们中国人是有骨气的”这一中心论点 

三是在末尾归纳出中心论点例如《继续保持艰苦奋斗的作风》一文，在文末小结出“务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风” 

四是在行文中提出中心论点例如《想和做》一文，在第一部分的后边提出了“想和做是分不开的，一定要联结起来”的观点 

当然，你也可以将中心论点蕴含在论证中一般来说，初中生写作文，不宜采用这种形式，因为这对于驾驭材料的能力要求太高，同时，这样处理容易偏移论点，甚至写跑题 

二、理清关系，选好论据 

俗话说的“摆事实，讲道理”，就是议论文写作中要找的论据你拿出的观点要让人信服，就要选好论据这和打官司是一个道理你要证明你是无辜的，或者证明对方有过错，你就得拿出证据来，别人不会凭空认为你是清白的，你也不能凭空污人清白什么是论据呢？用来证明论点、支撑论点的材料就叫论据这句话也点出了论点与论据的关系，即被证明与证明的关系论据有两种，一是事实论据，二是道理论据 

俗话说，事实胜于雄辩初学议论文写作，最好多以事实论据来证明观点，一则因为事实具有很强的说服力；一则因为事实好找，它包括事例、史实、统计数字等不过，要注意的是，证明论点的事实，一要真实可靠，否则就失去了说服力，假的事实就好比打官司用伪证，是通不过的；二要有代表性，否则说服力就要打折扣，没有代表性的事实，就好比打官司找的都是旁证，而直接的或主要的物证、人证缺失，最后官司是不能定性的有的学生在没有素材的时候，往往会编造我的朋友、同学、亲戚如何如何之类的故事，虽然可能实有其事，但在说服力度上不如众所周知的材料更能说服人面对这种情况，倒不如把“我的朋友、同学、亲戚如何如何”换成“在生活中，我们常常发现有这一类人，他们如何如何”，这种做法就是将“普遍的个体行为”概括为“类的行为”，让读者在生活中加以比照和确认，从而产生认同感，这样你的文章也就增强了说服力 

道理论据一般包括名人名言，革命理论，格言俗语，自然科学的原理、定律、公式，社会公理等能够作为论据的这些道理，都是经过实践检验的，被社会和人们公认的，靠得住，信得过，用它们来证明论点，说服力强要注意的是，引用这类论据，要求准确无误有的学生在引用名人名言上容易张冠李戴，在引用数据上不精确，在直接引用时出现丢字现象，这些都要避免当对引用的具体内容能知其大意但不知其详时，就不要用引号引起来；当确实能记起那个人说的某句话但人名记不住的时候，可以用“古人说”“一位哲学家说”等等的方式规避，切不可胡诌一个人名来代替 

找到切合论点的论据，这是写作议论文的一门硬功夫而要实现这一点，需要训练对材料的内容和中心的概括能力，需要训练从多则材料中提取共性的能力，也需要训练从一个中心出发聚合不同材料的能力前一项在课堂教学中训练比较多，后两项相对要少，更要多训练下面这道题涉及到第二项训练 

为贯彻党的十六大精神，常州市政府在制定的“常州市民精神”中，倡导全体市民要“重诚信”阅读下面几则诚信小故事，从中归纳出“重诚信”的含义 

（ 1 ）春秋时，吴国的季子出使北方，顺道拜访了徐君徐君很喜欢他的剑，季子虽然心中默许赠送，但因外交礼仪的需要，当时没有答应等他返回时，徐君已死，季子就把剑挂在其坟前的树上而去 

（ 2 ）古代有个叫尾生的人，与一位姑娘相约桥下，姑娘因事未到，正逢潮水上涨，尾生抱住桥下一石柱不肯离去等姑娘赶到，尾生已被淹死了 

（ 3 ）北宋词人晏殊14岁时，参加皇帝亲自主持的考试，看到题目后，对皇帝说：“这个题目 10 天前我就做过了，请陛下另出一题” 

（ 4 ）去年，金坛、建昌、社头、薛埠等地300余农户面对市场的高价不动心，仍把自己的蚕茧低价卖给了当初与他们签订订单的江苏晨风集团 

（ 5 ）广东吴先生在没有付钱的情况下，仅通过电话在林海燕的投注站购买彩票，中得大奖518万林海燕本可以占为己有，但还是打电话把中奖消息告知了吴先生吴先生开始以为她是在催要彩票钱，经多次打电话，吴先生才领走了中奖彩票 

以上五则材料都是关于“诚信”这一论题的，很典型，可以先概括材料所反映的核心价值： 

第一则概括为：即使只是心里答应对方要求，即使对方不在人世，也要允诺 

第二则概括为：即使牺牲生命，也不违约 

第三则概括为：即使有利可图，也不因利而占便宜 

第四则概括为：即使遭受损失，在金钱面前也不动摇 

第五则概括为：即使再大的金钱诱惑，也要以诚信为本 

由此可以归纳出“重诚信”的共性，即在任何情况下（不管发生什么情况），哪怕牺牲自己的利益甚至付出沉重的代价，也要讲诚实，守信用 

反过来，给出“人与人之间交往要重诚信”的论点，让学生迅速聚合相关材料，也是训练“观点统率材料，材料说明观点”的一种好方法 

适合论点的论据找到了，还有一个统筹安排使之发挥更好的说服效果的问题，即论据排列问题列举几个事实论据，次序的排列要合理例如，《事业篇》第四段，列举了很多在人生中立起了不朽丰碑的例子，其中每一组例子所涉及的人物都是按这些人在历史上出现的先后次序排列的 

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