《江南的冬景》教学设计20（全国中青年课堂教学比赛）

概要：江南的冬景执教者：隆芳 （贵州）创设情境：履痕处处历山水，整体感知：一、学生感情诵读全文二、郁达夫对于江南冬景的最大感受是什么？写了几幅画面？用简洁的语言概述画面内容生总结五幅图三、合作探究三人一组，任选一幅图品其文：1、画面感（景物、色彩、意境）2、揣摩作者心境3、点睛之笔生1：农村冬雨图色彩淡雅，作者宠辱不惊朴素淡雅景物特点：点睛之笔：文中语句理由：不仅传达了自己的感受，而且将这种感觉加以延伸生2：第八段具有别具一格的美点睛之笔：最后一句生3：旱冬闲步图运用白描手法表现了闲适之情点睛之笔：最后一句生4：第一幅图美富有生活气息悟其法：作者在本文中运用了哪些方法来表现江南冬景的可爱与明朗呢？生1：运用比喻、对比、反问等多种修辞手法生2：从多个角度进行描写如分别从视觉、触觉、听觉、嗅觉等，调动了人体的各种感官，使人身临其境般的感受到江南美景的闲适生3：运用引用使得文章具有诗意的美，恰当的、生动形象的传达了江南的美生4：拟人的手法雪月梅如一位姑娘生5：对比通过北国和江南的冬景的对比，写出了北国冬天的寒冷，只能蛰居，而江南的冬景则可以享受温暖的冬阳生6：闽粤的冬和江南的

江南的冬景

执教者：隆芳  （贵州）

创设情境：

履痕处处历山水，

整体感知：

一、学生感情诵读全文

二、郁达夫对于江南冬景的最大感受是什么？写了几幅画面？用简洁的语言概述画面内容

生总结五幅图

三、合作探究

三人一组，任选一幅图

品其文：

1、画面感（景物、色彩、意境）

2、揣摩作者心境

3、点睛之笔

生1：农村冬雨图色彩淡雅，作者宠辱不惊朴素淡雅景物特点：点睛之笔：文中语句理由：不仅传达了自己的感受，而且将这种感觉加以延伸

生2：第八段具有别具一格的美点睛之笔：最后一句

生3：旱冬闲步图运用白描手法表现了闲适之情点睛之笔：最后一句

生4：第一幅图美富有生活气息

悟其法：

作者在本文中运用了哪些方法来表现江南冬景的可爱与明朗呢？

生1：运用比喻、对比、反问等多种修辞手法

生2：从多个角度进行描写如分别从视觉、触觉、听觉、嗅觉等，调动了人体的各种感官，使人身临其境般的感受到江南美景的闲适

生3：运用引用使得文章具有诗意的美，恰当的、生动形象的传达了江南的美

生4：拟人的手法雪月梅如一位姑娘

生5：对比通过北国和江南的冬景的对比，写出了北国冬天的寒冷，只能蛰居，而江南的冬景则可以享受温暖的冬阳

生6：闽粤的冬和江南的冬的对比过于暖和，则是春或秋的延长，而不是冬景了表达了作者对江南冬景的喜爱

学以致用：

在郁达夫的笔下，江南的冬景是如此可爱其实，咱们身边的美景也毫不逊色请借鉴刚才感悟到的写作方法写一个景物片段

要求：50字左右

学生交流

老师展示自己的习作

希望做生活中的有心人，用慧眼发现生活的诗意

点评：贵州小阿妹的声音好柔好柔哦！唯恐打破了《江南的冬景》的闲适在课堂教学中注意随时对学生的思维进行指导和点拨，将学生的思维引向深入同时以“品其文”“悟其法”“学以致用”等几个板块，逐步深入的对文本进行层层剖析，让学生由感性到理性但有时一个问题对学生的持续追问，易造成学生心理的压力，导致压抑了学生表达的欲望