《流浪人，你若到斯巴》教案

概要：《流浪人，你若到斯巴》教案溧阳市竹箦中学 洪超一、教学目的： 1、 通过阅读本文，了解主人公的战争遭遇，从而理解当时的战争环境。 2、 体会文章设置悬念来推动情节发展的写作手法。3、 了解战争给人类带来的破坏，体会本文的主题。 二、教学重点、难点： 1、学习本文环境描写的作用 2、理解本文的问题与主旨的关系。三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）、导入： 战争是什么？是一颗子弹贯穿身体时在地面上翻滚时，那种彻底的疼痛和将死的恐惧吗？是一枚炮弹在眼前炸开时意识的丧失和肉体的摧残吗？世界上的枪炮声并没有平息，生命依然在流血……然而，那些战争的追随者们可曾明白：他们为什么要举起手中拿罪恶的武器？今天，就让我们一起走进《流浪人，你若到斯巴》，来感受一位17岁少年的生命悲歌！ （二）、作者简介： 伯尔，1917年出生于德国科隆市一个普通的木匠家庭，是家中的第八个孩子，自幼家境贫寒，渡过了艰难的童年和青年时期。二战期间，他应征入伍，在俘虏营中渡过了六年，后被保释。1972年获诺贝尔文学奖，代表作品有《火车正点》、《丧失了名誉的卡塔琳娜•波罗姆》。

《流浪人，你若到斯巴》教案

溧阳市竹箦中学 洪超

一、教学目的：

1、  通过阅读本文，了解主人公的战争遭遇，从而理解当时的战争环境。

2、  体会文章设置悬念来推动情节发展的写作手法。

3、  了解战争给人类带来的破坏，体会本文的主题。

二、教学重点、难点： 1、学习本文环境描写的作用 2、理解本文的问题与主旨的关系。
三、教学时间：1课时
  四、教学过程：  
（一）、导入： 战争是什么？是一颗子弹贯穿身体时在地面上翻滚时，那种彻底的疼痛和将死的恐惧吗？是一枚炮弹在眼前炸开时意识的丧失和肉体的摧残吗？世界上的枪炮声并没有平息，生命依然在流血……然而，那些战争的追随者们可曾明白：他们为什么要举起手中拿罪恶的武器？今天，就让我们一起走进《流浪人，你若到斯巴》，来感受一位17岁少年的生命悲歌！

（二）、作者简介： 伯尔，1917年出生于德国科隆市一个普通的木匠家庭，是家中的第八个孩子，自幼家境贫寒，渡过了艰难的童年和青年时期。二战期间，他应征入伍，在俘虏营中渡过了六年，后被保释。1972年获诺贝尔文学奖，代表作品有《火车正点》、《丧失了名誉的卡塔琳娜•波罗姆》。有人说伯尔是德国的“良心”他的作品始终在讨伐战争，1985年他去世以后，连联邦总统都亲自为他抬棺材送行。
（三）文本研习：

A小说的情节结构。
   按小说的情节，大致可以分为三个部分。
   1、（从开头到“我吸了一口，说了声‘谢谢！’”）开端：写“我”负伤到了伤兵医院后，被抬进美术教室。
   2、（“这一切不是证据”到“烟草的气味……”）发展：写“我”怀疑伤兵医院是三个月前自己就读的学校改建的。
   3、（“抬担架的终于又进来了”到结尾）高潮、结局：“我”终于认出手术室就是自己读书的教室。

B故事交待的内容

时间：盟军已经攻入德国，一个夜晚；
 地点：战地医院；
场景：火光冲天、炮声不绝； 
情节：“我”一个原中学八年级的学生，现在成了德国伤兵  
思考： 1、文中的“我”一般处于什么样的精神状态？

课文中“我”的叙述给人造成了怎样的悬念？

悬念的设置在小说中起什么作用？

 明确：①“我”负重伤后被注射了麻醉药。一直处在半昏迷状态。

②给人造成的悬念是――到底受了什么样的伤？是不是就在自己的母校？

③悬念抓住了读者的心：

传播人类文明的美术学校怎么成了充满血腥的伤兵医院？
2、“我”最终证实了这就是自己的母校，同学们能从课文中找出证据吗？
（小组讨论） 明确： 美术教室的布置；       门上的十字架；       香蕉上写下的多戈万岁；      “我”的手迹
对于“我”整个漫长的人生来说可能是一瞬间，然而这三个月可以发生沧桑巨变。课文在描写这个变化的过程中，始终抓住学校的环境。
 思考：
3、课文始终在描写学校的环境，你觉得这样写有什么好处？
 明确：反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写战争对文明的摧残，学校和伤兵医院本来是两个毫不相干的地方，可传播人类文明的地方成了充满血腥的伤兵医院，美术教室成了“停尸间”，本该在学校读书的学生却上了战场，文科学校成了伤兵医院，学绘画的永远失去了双手，战争给人带来的是无尽的痛苦和哀伤。

对比

在《一个人的遭遇》中，主人公索科洛夫明白自己是为了家国而战，

《流浪人，你若到斯巴》中的“我”呢？你能从课文中找出证据吗？

明确：“我”虽然回到了自己的战地医院接受了治疗，并没有表现出对于战争的憎恶。相反，在轰鸣的炮声中，想到的是自己的名字有可能会镌刻在阵亡战士纪念碑上，认为自己是为国捐躯，永留史册。然而，他可知晓像他这样不明原因上战场而因此走上不归路的又有多少人呢？

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