概要：生：人！师：啊？是谁具有的？生：人师：哦，是人！那么这就告诉我们：房子是简陋的，对不对？但因人的品德而变得高尚、高雅文章当中有没有这种描述呢？或者这样的体现呢？……我们有没有发现？啊？生：在那个蚊子猖獗的时候，“我仍安之”师：哦，在蚊蝇猖獗的时候，“我仍安之”！什么意思啊？“我仍安之”，“安”什么意思?安然，恬然不烦躁，对不对啊？就这里写了它的“雅”吗？这个“安”在古汉语词汇里面是个什么用法？生：使动用法师：使动用法？是使动用法吗？“使之安”？“使房子变得安然”，照你们这个解释？是使动用法吗？有一个同学在……讲高点,叫什么用法?哦，叫“意动用法”叫什么：以之为安，以之为安居的地方，以之为安然处之的地方很好！下面就请你们呢讨论一下，文章当中哪些地方还可以看到他觉得房子是“雅”的？（学生讨论……）师：好，说说看!生：“我非显故，故名公巨卿之照片不得入我室；我非牙医，故无博士文凭张挂壁间；我不业理发，故丝织西湖十景以及电影明星之照片亦均不能张我四壁我有一几一椅一榻，酣睡写读，均已有着，我亦不复他求但是陈设虽简，我却喜欢翻新布置”师：这里能够看出这个屋子很雅，你能不能自己概
《雅舍》课堂实录3,标签：高一语文必修二教案,http://www.88haoxue.com生：人！
师：啊？是谁具有的？
生：人
师：哦，是人！那么这就告诉我们：房子是简陋的，对不对？但因人的品德而变得高尚、高雅文章当中有没有这种描述呢？或者这样的体现呢？……我们有没有发现？啊？
生：在那个蚊子猖獗的时候，“我仍安之”
师：哦，在蚊蝇猖獗的时候，“我仍安之”！什么意思啊？“我仍安之”，“安”什么意思?安然，恬然不烦躁，对不对啊？就这里写了它的“雅”吗？这个“安”在古汉语词汇里面是个什么用法？
生：使动用法
师：使动用法？是使动用法吗？“使之安”？“使房子变得安然”，照你们这个解释？是使动用法吗？有一个同学在……讲高点,叫什么用法?哦，叫“意动用法”叫什么：以之为安，以之为安居的地方，以之为安然处之的地方很好！下面就请你们呢讨论一下，文章当中哪些地方还可以看到他觉得房子是“雅”的？
（学生讨论……）
师：好，说说看!
生：“我非显故，故名公巨卿之照片不得入我室；我非牙医，故无博士文凭张挂壁间；我不业理发，故丝织西湖十景以及电影明星之照片亦均不能张我四壁我有一几一椅一榻，酣睡写读，均已有着，我亦不复他求但是陈设虽简，我却喜欢翻新布置”
师：这里能够看出这个屋子很雅，你能不能自己概括一下？
生：就是他按照自己所喜欢的来布置房间
师：可以在这儿随心所欲的，按照自己的喜欢来布置房间仅仅因为这一点感到“雅”吗？你刚才读的那一段除了这个信息以外还有没有其他信息了？请坐下其他同学能不能帮帮忙？
生：他的一事一物都俱不从俗
师：哦，一事一物，俱不从俗！还有哪些是作者不从俗的呢？我好像在“预习提示”还是“课堂活动预设”里面叫你们回忆一篇文章的？
（齐答：《陋室铭》！）
师：《陋室铭》，会背吗？一起背一下行不行？“陋室铭”，三、四！
生：“山不在高，有仙则名水不在深，有龙则灵斯是陋室，惟吾德馨苔痕上阶绿，草色入廉青谈笑有鸿儒，往来无白丁可以调素琴，阅金经无丝竹之乱耳，无案牍之劳形南阳诸葛庐，西蜀子云亭孔子云：“何陋之有？”
师：本文当中有没有《陋室铭》的那种境界啊？
生：有！
师：有，哦，哪里？……
生：第四段
师：第四段噢，一起读一下好不好？三、四！
生：“雅舍”最宜月夜─地势较高，得月较先看山头吐月，红盘乍涌，一霎间，清光四射，天空皎洁，四野无声，微闻犬吠，坐客无不悄然！舍前有两株梨树，等到月升中天，清光从树间筛洒而下，地下阴影斑斓，此时尤为幽绝直到兴阑人散，归房就寝，月光仍然逼进窗来，助我凄凉细雨蒙蒙之际，“雅舍”亦复有趣推窗展望，俨然米氏章法，若云若雾，一片弥漫但若大雨滂沱，我就又惶悚不安了，屋顶浓印到处都有，起初如碗大，俄而扩大如盆，继则滴水乃不绝，终乃屋顶灰泥突然崩裂，如奇葩初绽，砉然一声而泥水下注，此刻满室狼藉，抢救无及此种经验，已数见不鲜
师：嗯！如果用一个字来概括一下，他在这个雅舍里感受到什么？从他的描写当中你能不能看得到？
生：趣
师：啊？厉害！有哪些趣呢？说说看！…哦，有“观月”之趣，嗯，（板书）还有什么？还有“雨”趣！（板书）还有没有？……还有什么？
生：“光”趣
师：还有“光”趣，有了月，还要有光，对不对？哦，这个“光”趣要不要把它概括出来？要不要？不要，哎还有什么？不要仅看这一段，老师有没有跟你们讲阅读文本还要有一个第三原则：瞻前顾后！
（学生阅读文本）
师：其实有好多乐趣刚才同学们已经涉及到，比如说家具的这个摆设怎么样啊？随心所欲是不是一种乐趣啊？嗯！我们学校很美，对不对啊？有好多地方可以取景拍照，请同学们想想看，考虑这么个问题：如果将那快“厚德载物”的石头单独拍一张照片，另外站一个教师在那儿，再拍一张照片你喜欢有教师的还喜欢没教师的那张照片？
生：有教师的
师：有教师的，你为什么有教师的那张照片呢？说说看！
生：情景交融
师：情景交融？哦，有道理！有一篇教材，现在不选了，矛盾的《风景谈》，其中有这样一句的语言：这里是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活动，就完全改观，自然是伟大的，然而人类更伟大任何画面有了人就不一样了这雅舍有没有人去啊，就作者？
（学生议论）
师：哦，客！是什么样的客？你想想是些什么人？
生：好友
师：是怎么样的好友啊？我跟你能不能成为好友？但我跟你这个好友跟梁实秋的那个好友一样吗？
生；不一样
师：有什么不一样？我刚才讲梁实秋是个什么人？学者、文人我们背了刘禹锡的“谈笑有鸿儒，往来无白丁”这种境界这一篇文章当中有没有啊啊？
生：有！
师：同学们看来对学教案啊还不大适应，还没有认真的研究
生：不一样
师：不一样,对不对？哎！课后就写一下《
生：找到了
师：找到了,谁找到了读读看？哎，好！
生：大抵好友不嫌路远，路远乃见情谊客来则先爬几十级的土阶，进得屋来，仍须上坡，因为屋内地板乃依山势而铺
师：对不对啊？情因景生，景因情辉！杜甫有两句诗就是最好的印证，能不能想起来？景色是最能表达人的感情的
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