《流浪人，你若到斯巴》说课稿

概要：3.手法研习。主人公的精神状态决定了小说的情节和内容以什么方式呈现的？（艺术特色分析）明确：1.心理描写——内心独白。简介意识流小说2.设置悬念，默读结尾感悟好处。“我”的心里一直想搞清楚什么问题？明确：第一到了一个陌生的环境还会下意识地追问自己身在何处，第二个疑问在重伤昏迷的情况下 “我”受了什么伤。（以一个发着高烧，神智不清，处于半昏迷状态的重伤员的心理和视角来写，便于构成悬念。读者的疑问会是“我”是谁？究竟受了什么样的伤，结局又如何？”）3. 探究小说题目——讽刺手法。题目《流浪人，你若到斯巴……》出处本意推导出具有的反讽意味。这是教师对青少年的教育，却成了毒害。本意激励保家卫国，而现在是用于侵略。4.主题探究：小说的多义性。第一、第二专题，名为“和平的祈祷”，第一个板块“遭遇战争”又安排了2篇表现在二战中分属两个阵营的人的命运遭遇的小说，编写者的意图已经十分明确。我想补充的是：如果我们看了《流浪人，你若到斯巴……》这部小说，知道存在本身的复杂性，不是简单的谴责战争，那就是对作者的最大尊敬。“多元”和“复杂”是一种重要的文明心态。小说是有血有肉的，是尊重复杂的

3.手法研习。主人公的精神状态决定了小说的情节和内容以什么方式呈现的？（艺术特色分析）明确：1.心理描写——内心独白。简介意识流小说2.设置悬念，默读结尾感悟好处。“我”的心里一直想搞清楚什么问题？明确：第一到了一个陌生的环境还会下意识地追问自己身在何处，第二个疑问在重伤昏迷的情况下 “我”受了什么伤。（以一个发着高烧，神智不清，处于半昏迷状态的重伤员的心理和视角来写，便于构成悬念。读者的疑问会是“我”是谁？究竟受了什么样的伤，结局又如何？”）3. 探究小说题目——讽刺手法。题目《流浪人，你若到斯巴……》出处本意推导出具有的反讽意味。这是教师对青少年的教育，却成了毒害。本意激励保家卫国，而现在是用于侵略。

4.主题探究：小说的多义性。第一、第二专题，名为“和平的祈祷”，第一个板块“遭遇战争”又安排了2篇表现在二战中分属两个阵营的人的命运遭遇的小说，编写者的意图已经十分明确。我想补充的是：如果我们看了《流浪人，你若到斯巴……》这部小说，知道存在本身的复杂性，不是简单的谴责战争，那就是对作者的最大尊敬。“多元”和“复杂”是一种重要的文明心态。小说是有血有肉的，是尊重复杂的历史现实的。简单的将“和平”与“战争”二元对立，有违文明的心态，也容易使我们落入一种过时的思维范式里面。第二、简介作者：《流浪人，你若到斯巴……》的作者海因利希·伯尔，参加过二战，当做俘虏，战后开始写小说。1972年，“为了表扬他的作品，这些作品兼具有对时代广阔的透视和塑造人物的细腻技巧，并有助于德国文学的振兴”，瑞典皇家将诺贝尔文学奖颁给了伯尔。

（五）拓展：对比阅读。《一个人的遭遇》与《流浪人，你若到斯巴……》比较阅读。

1、两篇小说都以二战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为国而战，一个为法西斯卖命，研读作品，说说作者试图告诉读者的是什么，它们各自是从什么角度表现主题的？。答：《一个的遭遇》是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤；《流浪人，你若到斯巴》则通过一位青年学生在战争中 的感受，写战争对人性的毁灭。两部作品都有很强的冲击力，作者要告诉读者的是战争对人的摧残：不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是同样会给人们留下痛苦的记忆。2、两篇小说中的两个人物同样遭遇了不幸，但有所不同，请作比较。

答：对参战目的的认识上——索科洛夫知道自己是在保卫祖国，《流》中的“我”受了欺骗，没能认清法西斯侵略的本质。   对遭遇战争不幸的态度上——索科洛夫是悲伤的，《流》中的“我”则显得比较麻木。

在对生活幸福的珍视上——索科洛夫比《流》中的“我”更加珍视幸福。

（六）作业：两选一：《看小说环境描写》或《我看小说的人物描写》

七、说板书设计：             流浪人你若到斯巴

人物分析： 矛盾、困惑、痛苦。浑浑噩噩、玩世不恭、不满学习生活、对侵略战争则缺乏认识、糊里糊涂。

环境描写： 艺术布置的描写。        战争 对文明的摧残、法西斯穷兵黩武的本质。

表现手法：心理描写——内心独白。 意识流小说   设置悬念。讽刺手法。

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