《流浪人，你若到斯巴》课堂教学实录2

概要：学生平时读到的反战作品一般是从正义阵营方面写的，而本课却是从敌对阵营的一个可怜的学生战士的角度来揭示战争的罪恶的。这会给学生阅读造成一定的难度，再加上本文又多是主人公的独白，不少地方的描写是反复的，因此，就必须加强教师的引导，引导学生从一个较为客观的角度，冷静分析人物形象，充分认识人物的悲剧性，并根据课文语境，分析造成这种悲剧的个人和社会的原因。这些可以按小说三要素进行分析。然而，教师还要引导学生继续纵深思考：面对思想统治，人民如何面对？如何避免战争？同时，还要激发学生关心时事、关心世界发展、关心民情的热情。教学重点如何把握文章的写作特色，有理有据地分析人物性格特点并分析造成悲剧的原因，分析标题的深刻用意。教学难点对造成社会悲剧的原因思考。教具准备多媒体课件。伤兵图片、战争废墟图片、资料卡片、练习材料等。课时安排1课时。三维目标知识与技能1.了解相关的作家作品。2.掌握本文注重心理独白、悬念丛生、反复描写等特色。过程与方法1.学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，对战争与人的关系有进一步的认识，能说出战争对人的精神摧残和对人类文化的毁

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学生平时读到的反战作品一般是从正义阵营方面写的，而本课却是从敌对阵营的一个可怜的学生战士的角度来揭示战争的罪恶的。这会给学生阅读造成一定的难度，再加上本文又多是主人公的独白，不少地方的描写是反复的，因此，就必须加强教师的引导，引导学生从一个较为客观的角度，冷静分析人物形象，充分认识人物的悲剧性，并根据课文语境，分析造成这种悲剧的个人和社会的原因。这些可以按小说三要素进行分析。然而，教师还要引导学生继续纵深思考：面对思想统治，人民如何面对？如何避免战争？同时，还要激发学生关心时事、关心世界发展、关心民情的热情。

教学重点

如何把握文章的写作特色，有理有据地分析人物性格特点并分析造成悲剧的原因，分析标题的深刻用意。

教学难点

对造成社会悲剧的原因思考。

教具准备

多媒体课件。伤兵图片、战争废墟图片、资料卡片、练习材料等。

课时安排

1课时。

三维目标

知识与技能

1.了解相关的作家作品。

2.掌握本文注重心理独白、悬念丛生、反复描写等特色。

过程与方法

1.学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，对战争与人的关系有进一步的认识，能说出战争对人的精神摧残和对人类文化的毁灭作用。

2.学生通过学习探究，了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格发展与环境的关系。

3.揭露和批判德国法西斯的滔天罪行，并思考造成人物和社会悲剧的深层原因。

情感态度与价值观

揭露和批判战争罪行，培养热爱和平、追求和平的信念；加强关心政治、民情和时事的兴趣和热情。

教学过程

导入新课

师 我先来给大家讲一个《忍饥买书》的故事。书店还没有开门，一个瘦小的孩子已经等在书店门口了，他是前联邦德国一个小镇上伯尔木匠家的第八个孩子。他是这个书店的常客。每天一放学，他便往书店跑。节假日，做完父亲交给他的活，他几乎整天泡在书店里。可他只看不买。书店里的店员都认识他了，知道他家里很穷，买不起书，也从不阻止他，让他尽情地在书的海洋中遨游，一来新书，书店里的店员还会向他介绍。父亲专门给当地的教堂雕刻一些手工艺品，而这个小孩每天都要给教堂送一次雕像，再把钱带回来供一家人吃用。每次父亲都要留给他一点零钱，让他第二天上学时在路上买面包吃。他十分爱惜他那少得可怜的钱。他每天买一个最小的面包吃，把省下来的钱很小心地放到一个铁罐里，再把铁罐藏在一个别人都不知道的地方。他决定存了足够数量的钱以后，就去买一本他最喜爱的书。然而，小伯尔的这个计划不得不改变了。星期一在学校时，老师宣布为了让同学们开阔视野，多阅读一些课外书，要在同学中开展一项活动，要求每个同学都拿出几本课外书来，大家交换阅读。这下他可着急了，他连一本自己的课外书也没有。他铁罐里存的那点钱还不够买一本书呢！怎么办？上学路上，他又经过那个面包坊，一阵阵的奶油面包香味直扑鼻孔，他使劲地咽着口水，转身跑开了。就这样坚持了三天，他终于存够了买一本新书的钱。买了新书，小伯尔别提有多高兴了。他把新书紧紧地抱在胸前，晚上他把新书放在枕头底下，美美地睡着了。这个小男孩名叫海因里希•伯尔。长大以后，爱书的小伯尔终于成了一个写书的人，还获得了1972年的诺贝尔文学奖。今天，我们就来学习他的一篇小说，名叫《流浪人，你若到斯巴……》。

推进新课

【多媒体课件显示课题名称“流浪人，你若到斯巴……”，并配以伤兵图。】

师 揭露战争的危害，控诉战争的罪行，我们阅读的作品多是从战争正义方受害者的角度来写的，而《流浪人，你若到斯巴……》则恰恰相反，它讲述的是敌对阵营中的一个为法西斯卖命的小伤兵的悲惨遭遇——战争不仅有害于人民，同样，也有害于战争发动者及其追随者……

师 我们知道，小说有三要素，是——（众生：人物、情节、环境）。塑造典型的人物形象，叙述完整的故事情节，进行具体的环境描写，多侧面地反映丰富、广阔、深刻的社会生活。课前大家都看了这篇文章，虽然稍长点，但是这几个要素还是很清晰的。我们先来分析环境描写。环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所和范围。小说中的环境描写，有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件，用于烘托人物活动的时代意义；有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物性格。下面请同学们再快速浏览一下课文，找到能够体现环境描写的句子。

【多媒体课件显示战火废墟图。】

【学生快速阅读。】

生 “我看见了火光，满天通红，浓黑的烟云肃穆地飘浮而去……”“透过遮光窗帷，我看见了熊熊大火。黑色的窗帷外，夜空里红光和黑烟交织，就像添上新煤的炉子。我看见了：是的，城市在燃烧。”这说明，盟军已经攻入了德国，而且是发生在一个夜晚。

生 故事发生在本多夫，德国西部的一座城市。文中“我”两次问他人，确认就是在本多夫。

生 更具体地说是发生在一所文科学校。文中多处的环境描写了班牌、挂像、教室等，最后“我”辨认出自己的字迹，确认这就是“我”的母校。

师 你说得很对，这篇文章确实有好几个地方写到有关学校环境布置情况，那我们思考一下，为什么这么反复强调这一点呢？

师 我们换个角度来思考：现在学校是被用来做什么呢？（众生：“伤兵医院。”）那学校本应是什么地方？现在竟然充满血腥味，这说明什么呢？

生 学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，本该在学校读书的学生却上了战场，文科学校成了伤兵医院，这是战争造成的。

生 “我”本应是在校内好好学习绘画，但结果呢？“我”永远失去了双手，这要归咎于战争。

师 所以文章反复出现对学校走廊的艺术布置的描写，就是为了——

生 让人看到希特勒法西斯穷兵黩武的本质，对人类文明的摧残。

师 说得好。还有一点很值得我们思考：这些艺术布置，除了体现了人类的文明，还有一种很邪恶的东西，你能不能找到线索？

【学生快速浏览。】

生 “墙上也顺序挂着一幅幅画像：从大选帝侯到希特勒……”，希特勒在搞个人崇拜，也就是说在蛊惑人心，宣传战争。

生 “但是多哥的大幅风景画，现在已经出现在我眼前了，色彩鲜艳，像老式铜版画一样没有景深，印刷得十分考究。”

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