概要：国君前适时以百姓生存为理阐述治国方略，就更是为百姓分忧了。 生：我读出了当时农民的生活。他们是不愿意违农时，都是统治者胡乱要求？ 师：很锐利的发现，农忙时节征调百姓，都是为了？ 生：打战。 师：从侧面思考，同学们读出了当时老百姓的生活现状。这就有了很好的阅读能力。此文段中内涵极为丰富，在阅读中更要多加揣测。 师：细微处见真情，孟子关怀天下苍生之心跃然纸上。而做为统治者的梁惠王又是怎么做的。刚才那位超前的同学请你来答。请读出原话。生读。 师：“凶，河，然”都是什么意思？生答。 师：用文中的话回答，“然”代什么？生答。 师：可以看出，发生饥荒灾难，梁惠王也采取了些许政策。移民到安全富裕之地，给百姓粮食不好吗？你如何评论他的做法？ 生：他这样做不能解决问题的根本，治标不治本。 师：王平常都在干吗？生：打仗。“王好战”。 师：是啊，好战，穷兵黩武，只在某阶段某一特定时局中，给百姓一点小恩小惠，治标不治本。何况移民的艰难，只会对百姓造成更多更大的伤害。王却认为自己？生；“尽心”。 师：焉而已，语气词的作用分析，朗读。 孟子却用一个成语来评价他的所为—— 生：以五十步笑百步
《寡人之于国也》课堂教学实录2,标签：高中语文必修四教案,http://www.88haoxue.com生：我读出了当时农民的生活。他们是不愿意违农时，都是统治者胡乱要求？
师：很锐利的发现，农忙时节征调百姓，都是为了？
生：打战。
师：从侧面思考，同学们读出了当时老百姓的生活现状。这就有了很好的阅读能力。此文段中内涵极为丰富，在阅读中更要多加揣测。
师：细微处见真情，孟子关怀天下苍生之心跃然纸上。而做为统治者的梁惠王又是怎么做的。刚才那位超前的同学请你来答。请读出原话。生读。
师：“凶，河，然”都是什么意思？生答。
师：用文中的话回答，“然”代什么？生答。
师：可以看出，发生饥荒灾难，梁惠王也采取了些许政策。移民到安全富裕之地，给百姓粮食不好吗？你如何评论他的做法？
生：他这样做不能解决问题的根本，治标不治本。
师：王平常都在干吗？生：打仗。“王好战”。
师：是啊，好战，穷兵黩武，只在某阶段某一特定时局中，给百姓一点小恩小惠，治标不治本。何况移民的艰难，只会对百姓造成更多更大的伤害。王却认为自己？生；“尽心”。
师：焉而已，语气词的作用分析，朗读。
孟子却用一个成语来评价他的所为——
生：以五十步笑百步。
师：孟子还用一段评述告诉他如此做法的荒谬性。请齐读“狗彘食人食……”生读。
师：由此可看出，雪中送炭，扶危济困，是一时之人文关怀，而为百姓谋求土地，谋求正常生产秩序，谋求百姓的“庠序”，才是真正意义上的人文关怀。作者用对比的手法写出孟子思想的光辉，要真正感受，我们还要从朗读中得以震撼。请你们两位推荐同学读。
女生读：不违农时……王道之始。
男生读：五亩……未之有也。
师：你们两位自己交流所读的部分，语气该怎样？
生：分条陈述，语气有力，速度应有所缓慢。
生：说话态度要缓和，刚中带柔。
生：因为对象是王，不能过于指责，否则会被杀，但是要劝告王，还是要一针见血。
师：要保持激情、气势是吗？与我心有戚戚焉。有人评论：“读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当”。请你总结一下，本文是如何体现这种文气的？
生：用了很多排比句，整句。
师：整齐的排偶句式，音节铿锵，气势充沛。所以读也要鼓足气势。
生读“不违农时……”
师：这段排比句中，老师把“也”去掉，用“……，则……”的句式怎么样？朗读。
生：句中“也”，体现了一种轻快的语气，坚定有力。
师：所以文言语气词的分层运用也很有用。后面的“矣”，表现孟子在讲话的时候，是怎样的情态？
生：充满对百姓美好生活的想象。
师：想象美好的图景。再来读读。
师：“衣帛矣”三个字还要再拉长，带上陶醉的情感再读一遍。生读。
师：劝说要有激情，但是光有激情还不够，面对大王，还要讲究一些说话艺术。
生：用了比喻，设了陷阱。
师：对，文中“王好战，请以战喻……”一起读。生读。
师：如果我们把最后一段评述“狗彘……”放在这里，取代“五十步笑百步”的比喻行不行？为什么？
生：不行。？
生：这样的话，太直接，太严厉了，很危险。
生： “以五十步笑百步”是孟子有意设置的一个圈套，诱使梁惠王不自觉地钻进去，从而以子之矛攻之盾。
教师引导学生两段文字比较阅读，指导朗读的语气。孟子已有答案，即：梁惠王好战残民与邻
师：大师的高明既在于思想的光辉耀眼高明，又在于语言艺术的炉火纯青。有人说过：“没有大师的民族，是可悲的民族；有了大师却不懂得珍惜的民族，是没有希望的民族。”课余还请大家多多找些文章，读读孟子，读读大师。
上一篇：《寡人之于国也》知识点梳理
分类导航
最新更新
推荐热门
