《黄花岗烈士事略》序课堂教学实录

概要： 《黄花岗烈士事略》序 执教者：徐时笔一、 导入第一次来到碧莲中学，觉得这里环境优美，山清水秀。而在这里学习的你们朝气蓬勃，斗志昂扬，正为自己的理想而努力。回溯百年前，也有这么一群学生为了自己的理想，他们毅然挺身而出，发动了轰轰烈烈的黄花岗起义。黄花岗战役悲壮感人，意义重大。但是从民国建立，变乱接二连三地出现，黄花岗上的坟墓，也被湮没在荒烟蔓草中。直到1921年才开始编纂黄花岗七十二烈士的事略，这本书名为《黄花岗烈士事略》。伟大的孙文先生为书写了序，在文章的一开始就提到了这次战争。二、 文本研习1、 全班同学齐读文章第一句话“满清末造……其损失可谓大矣”，思考一下，你从中读出了什么？生1：战役悲惨壮烈，规模之大。生2：损失惨重。师：怎么读出来的？ 生1：吾党菁华，付之一炬，其损失可谓大矣。师：哪些词最能体现损失惨重？生2：“菁华”“为最”“大矣”等。师：那我们在读这些关键词时，语气要怎样？生齐答：加重拖长等。师：比如“菁华”，语气就要加重。“大矣”语气要加重，语速要拖长。等等……那我们带着这样的语气齐读“与民贼相搏

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 《黄花岗烈士事略》序

执教者：徐时笔

一、        导入

第一次来到碧莲中学，觉得这里环境优美，山清水秀。而在这里学习的你们朝气蓬勃，斗志昂扬，正为自己的理想而努力。回溯百年前，也有这么一群学生为了自己的理想，他们毅然挺身而出，发动了轰轰烈烈的黄花岗起义。黄花岗战役悲壮感人，意义重大。但是从民国建立，变乱接二连三地出现，黄花岗上的坟墓，也被湮没在荒烟蔓草中。直到1921年才开始编纂黄花岗七十二烈士的事略，这本书名为《黄花岗烈士事略》。伟大的孙文先生为书写了序，在文章的一开始就提到了这次战争。

二、        文本研习

1、             全班同学齐读文章第一句话“满清末造……其损失可谓大矣”，思考一下，你从中读出了什么？

生1：战役悲惨壮烈，规模之大。

生2：损失惨重。

师：怎么读出来的？

生1：吾党菁华，付之一炬，其损失可谓大矣。

师：哪些词最能体现损失惨重？

生2：“菁华”“为最”“大矣”等。

师：那我们在读这些关键词时，语气要怎样？

生齐答：加重拖长等。

师：比如“菁华”，语气就要加重。“大矣”语气要加重，语速要拖长。等等……那我们带着这样的语气齐读“与民贼相搏……其损失可谓大矣”。

生齐读“与民贼相搏……其损失可谓大矣”。

2、             烈士死矣，本是悲痛之事。但孙文评价时却用了 “然是役也”，一个“然”字就有了不同于悲痛之外的情感。齐读该部分，你从中读出了什么？

（生齐读“然是役也……与武昌革命之役并寿”。）

生1：悲痛。

师：你们能否读出与第一句不同的感受？

生2：悲壮。从文中的“直可惊天地，泣鬼神”看出来。

师点拨字词：“惊”是使动用法，翻译为“使……惊”。“泣”是使动用法，翻译为“使……泣”。

师点评该生的回答模式，给予肯定和赞扬：这位同学回答问题时，先说感觉，再结合文本说出理由，这样的回答方式值得我们学习。

生3：我感觉到悲。从文中 “草木为之含悲，风云因而变色”中可以感受出来。

师：女孩子有时相信感觉会犯错的。（老师风趣地说）

生4：牺牲的壮烈。

生5：“然是役也……与武昌革命之役并寿”读起来像某种力量长期积压后，寻找到的一个突破口，突然喷发出来一样。

师：说得非常好。“久蛰”指积压已久的愤怒，“怒涛”可见人们已经怒不可遏了。那我们请班里某位同学来朗读一下。

女生朗读：“全国久蛰之人心……不半载而武昌之大革命以成”。

老师朗读指导：武昌之大革命/以成，停顿需注意。“大革命”三个字要重音。

该女生再次朗读，朗读效果非常好。

3、师：可见这场战争鼓舞人心，振奋士气。意义重大，从文中哪里可以看出来？

生1：与武昌革命之役并寿（老师补充武昌革命意义）

生2：惊天地，泣鬼神。

师：同学们都找到了直接表现的一些词语，能否再细致些，关注一些虚词的表现力？

生：不半载  以成  直  并

4、师：可以说勇士们的牺牲换来的是后人的景仰和缅怀，他们可谓死得其所。如果孙中山想用一个词概括此事，会用——豪壮。然而他却用了一个词“顾”，“顾”是“但是”的意思。“顾”一词又有何感情在里面？

生1：惋惜，悲凉

生2：痛

师：那我们带着这样的情感来齐读一下第二段开头部分。

生齐读“顾自民国肇造……十年始有事略之编纂”。

师：烈士埋于荒草，如此之久，我们读出这种悲凉了吗？哪些词应加强感情色彩？

生1：顾  湮没

生2：延  一抷土

师：似乎前面的同学说过，我觉得有些表示时间的词也能体现这种情感。

生：犹   始   七年   十年

师：很好那我们再来齐读一下，注意刚才点到的词语应加强语气。

学生再次齐读——老师朗读指导（整体语气应该低而沉）——学生又一次齐读（效果很不错）

5、师：还有哪些词语特别能体现这种“痛”感的？

生齐读“而七十二烈士……滋可痛已”！

生1：七十二  语焉不详仅存

生2：甚至  不可考   滋可痛已

师：我们请位同学来读一下。

一生读。（有些激动）

老师评价并指导朗读：注意递进，语气要连续加强，语速要加快。

全班再次齐读“而七十二烈士……滋可痛已”。

师：我们将这些情感叠加在一个“痛”上，读出来。齐读最后四个字。

生齐读“滋可痛已”！

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