《人类基因组计划及其意义》表格学案

概要：课 题《人类基因组计划及其意义》第二课时课 型新授教学目标 1.分析说明、记叙和议论相结合的方法。2. 学生通过文本研习，进一步了解科学，激发学科学、用科学、的兴趣和热情。3能独立阅读，认真思考、收集、分析、筛选和提取相关信息。 4. 进一步认识说明文的文体特征，了解说明文的一些新的特点。教学重点掌握筛选信息、整体把握的方法。教学难点如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣教学方法以学生自读为主，教师适当点拨。教学过程教学内容教法与学法一. 一、知识点梳理：（一）、长句的知识： 1、长句容量大，信息丰富，也显得庄重，适用于详尽地叙述事物或严密地阐述道理，多用于书面语，特别是科技语体和政论语体。2、方法指导： 分析长句时，首先要注意寻找主干，剔除枝叶或分清各分句间的层次关系；其次要注意“枝叶”在句中的作用，它们往往在程序、时间、范围、条件、数量、位置等方面对句子主干进行限制，如果去掉它们会使句意大变。(二) 、句内括号句内括号是对句中括号前的词语或分句进行解释和说明，因此这种括号要紧贴在被注释说明的词语或分句之后，括号之前不能有任何标点，括号内的句末也不能

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课    题

《人类基因组计划及其意义》第二课时

课  型

新授

教学目标

  1.分析说明、记叙和议论相结合的方法。

2. 学生通过文本研习，进一步了解科学，激发学科学、用科学、的兴趣和热情。

3能独立阅读，认真思考、收集、分析、筛选和提取相关信息。

 4. 进一步认识说明文的文体特征，了解说明文的一些新的特点。

教学重点

掌握筛选信息、整体把握的方法。

教学难点

如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣

教学方法

以学生自读为主，教师适当点拨。

教学过程

教学内容

教法与学法

一.   一、知识点梳理：

（一）、长句的知识：
   1、长句容量大，信息丰富，也显得庄重，适用于详尽地叙述事物或严密地阐述道理，多用于书面语，特别是科技语体和政论语体。

2、方法指导： 分析长句时，首先要注意寻找主干，剔除枝叶或分清各分句间的层次关系；其次要注意“枝叶”在句中的作用，它们往往在程序、时间、范围、条件、数量、位置等方面对句子主干进行限制，如果去掉它们会使句意大变。

(二) 、句内括号
　　句内括号是对句中括号前的词语或分句进行解释和说明，因此这种括号要紧贴在被注释说明的词语或分句之后，括号之前不能有任何标点，括号内的句末也不能用标点。句内括号有四种情况。
1、对括号前的词语作解释。

2、对括号前的词语作补充说明。

3、对括号前的文章或著作指明出处。

4、对括号前的分句作解释说明。

二.   二、典型例题：

三.   （一）阅读分析。
  1. 作者交代人类基因组计划的启动及其宗旨与目标是什么？

四.   2  人类基因组计划对生命科学研究与生物产业发展的巨大导向性意义有六点，作者采用哪些说明方法来阐述？找出具体的语句.

五.   讨论生成

六.  

七.  

教师总结：

八.  

3、如何理解自然科学的“双刃剑”性质.

 

  
  （二）、长句分析训练：

从文中选出几个长句，分别运用找主干法和划分层次法进行分析。
   １．人类基因组计划的科学宗旨与”定时,定量,定质”的具体目标,就是测定组成人类基因组的30亿个核苷酸的序列,从而奠定阐明人类基因组及所有基因的结构与功能,解毒人类的全部遗传信息,揭开人体奥秘的基础。

    ２．研究规模的改变带来了实验室及实验方式的改变，同时对领头科学家的素质，工作人员的团体精神，以及超大型实验室特有的“半科学、半企业”型管理都提出了新的要求。

(三) 说明文的句内括号用法

1.生物学家第一次从整个基因组的规模去认识,研究一个物种或多个物种(通过比较基因组学)的全部基因,而不是大家分头一个一个去发现,研究自己“的基因”。

2.只有数量(定量)的学科才能称为科学。

3.现在,问题变得复杂起来,一方面这群人类公敌依然存在(如生物恐怖注意者),另一方面是无法从现在的国际法,一国之法来判定非法的行为。

(四) 体会本文语言通俗的特点。

提问：本文语言通俗性表现在哪里？ 

讨论生成：

教师总结：

 四、课后巩固练习

（一）．

1.下面是语段空白处的句子，怎样排列它们的顺序才合理（　　）

……虽然地球上的水非常丰富，但是             ，    　　。           ，       　　，它们才是被人类直接利用的水资源。

①淡水大约只占3%　②只有极少部分存在于大气、河流、湖泊以及地表浅层　③海洋水约占地球全部水量的97%　④这大约3%的淡水绝大部分又分布在南极、北极和人迹罕至的高山地区

A、①③②④　　B、①④③②　　C、③②①④　　D、③①④②

（二）阅读下面一段文字

                              基因工程（节选）

所谓基因工程是指在其因水平上的操作，并改变生物遗传性状的技术。具体地说，按照人们的需要用类似工程设计的方法将不同生物的基因（目的基因）进行分离、剪切、拼接等操作，并通过分子载体（如质粒、人噬菌、SV40及其它病毒）转入适宜的受体细胞中而获得复制和表达的一种分子生物技术。由该技术构建的且具有新遗传性状的生物称之为“基因工程生物”，一般简称为“工程生物”。1973年基因工程的诞生，标志着新的生物革命的开始。这一年，美国斯坦福大学分子生物学家S·柯恩第一个建成“基因工程菌”，并创立基因工程模式，科学界把这一年定为基因工程元年，而S·柯恩成为基因工程发展史上第一位创始人。然而，基因工程的诞生不是偶然的，1953年，美国生物学家沃森和物理学家克拉克，在前人发现生物遗传物质DNA（脱氧核糖核酸，或者说基因）的基础上，发现了DNA的双螺旋结构，最终揭示了生物遗传之谜；60年代确定遗传信息传递方式以及“工程酶”与分子载体研究取得一系列成就有关系。这些成就为基因工程诞生做了理论和技术方面的充分准备。以基因工程诞生为标志，20多年来，生物技术飞速发展，通过“工程微生物”生产的新药有胰岛素、荷尔蒙、干扰素、乙肝疫苗等等；还有转基因动物生产医药品和优质营养品以及基因农作物抗各种病虫害等等。1990年开始实施、至今已取得重大进展并正在加紧进行的“人体基因组计划”，将为人类创造奇迹。这一计划一旦完成，人体基因组图谱绘制出来，图解整个人体10万种基因，并了解其功能，这将成为遗传病诊治或基因治疗以及寻找医治癌症、艾滋病等药物的指南。我国参与了“人类基因组计划”的进程，如制订了水稻基因组计划；人体基因计划项目在我国南方、北方均已启动，发现了一些新基因及其功能，研究工作取得可喜进展。

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