《苦难中的尊严》整合教学设计及反思

概要："苦难中的尊严"整合教学设计南京34中 王淳扬【教学依据】 课文《论厄运》(培根),《苦难中的尊严》(周国平)属于苏教版必修五"直面人生"专题"苦难中的尊严"板块.【教学设想】《论厄运》《直面苦难》属于"直面人生"这一专题,人生既有灿烂的阳光,也会有凄冷的风雨.直面人生,就是正视人生中的苦,乐,顺,逆,勇敢面对生活中的选择和考验,拥有积极向上的生活态度.本板块重点探讨的是苦难的意义与价值,以及怎样在苦难中体现人的尊严.这一板块的内容要求学生对学习材料进行合作探讨,提高研讨问题的能力.【教学目标】1.理解《论厄运》《直面苦难》两篇文章主旨,提高比较辨析的阅读能力.2.品味凝炼的语言,交流感人的事例,体会人在苦难中的尊严.3.学习写座右铭.【教学重点】透彻理解两文深沉的哲思,学生拓展开去,联想直面苦难的故事,从中领悟面对不同悲剧时许许多多的英雄或凡人所展示的人性美;最后以练笔的形式将对苦难的认识形成文字,变成座右铭的格式珍藏在自己的内心,化为一种人格力量.【教学难点】理解文章蕴含的哲理.学习

《苦难中的尊严》整合教学设计及反思,标签：高中语文必修五教案,http://www.88haoxue.com

"苦难中的尊严"整合教学设计

南京34中 王淳扬

【教学依据】 课文《论厄运》(培根),《苦难中的尊严》(周国平)属于苏教版必修五"直面人生"专题"苦难中的尊严"板块.

【教学设想】

《论厄运》《直面苦难》属于"直面人生"这一专题,人生既有灿烂的阳光,也会有凄冷的风雨.直面人生,就是正视人生中的苦,乐,顺,逆,勇敢面对生活中的选择和考验,拥有积极向上的生活态度.本板块重点探讨的是苦难的意义与价值,以及怎样在苦难中体现人的尊严.这一板块的内容要求学生对学习材料进行合作探讨,提高研讨问题的能力.

【教学目标】

1.理解《论厄运》《直面苦难》两篇文章主旨,提高比较辨析的阅读能力.

2.品味凝炼的语言,交流感人的事例,体会人在苦难中的尊严.

3.学习写座右铭.

【教学重点】

透彻理解两文深沉的哲思,学生拓展开去,联想直面苦难的故事,从中领悟面对不同悲剧时许许多多的英雄或凡人所展示的人性美;最后以练笔的形式将对苦难的认识形成文字,变成座右铭的格式珍藏在自己的内心,化为一种人格力量.

【教学难点】

理解文章蕴含的哲理.

学习方法指导:合作探讨,整合信息.

【教学课时】

1课时

【教学教程】

一,导入新课

用普罗米修斯和张海迪面对苦难,维护自己的尊严的故事导入.

师:(打出普罗米修斯的图片)普罗米修斯为人类偷盗火种,被宙斯用铁索锁在了高加索山脉的悬崖峭壁上,他每天忍受着被老鹰啄食肝肺的痛苦,但他没有屈服,他成了英雄.当然,这是神话.(展示张海迪的一张照片)请大家看着张图片,从她灿烂的笑容中你能看得出她是被医生叛过死刑,双腿瘫痪的残疾人吗 (有学生摇头),(展示张海迪写的或译的多部作品)这么多厚厚的作品全是她在病床上和轮椅中完成的,当苦难来临后,他用这种方式赢回了他的尊严.今天我们一同走进培根的《论厄运》和周国平的《直面苦难》,深深体味苦难中的尊严.

(师打出教学目标)师读www.88haoxue.com（88haoxue.com）

1.理解《论厄运》《直面苦难》两篇文章主旨,提高比较辨析的阅读能力.

2.品位凝炼的语言,交流感人的事例,体会人在苦难中的尊严.

3.学习写座右铭.

二,感知课文,明确主旨

师:我们先学习培根的《论厄运》,请大家齐声读一遍,朗读时注意找出文中最能体现作者观点的句子.

生齐声读.

师:提醒一下,看文章题目中有一字,注意到没有 (有生应:论)抓住议论文结构,观点句很好找.

(生快速找)明确:

(1)好的运气令人羡慕,而战胜厄运则更令人惊叹.

(2)超越自然的奇迹,总是在对厄运的征服中出现的.

(3)真正的伟人,是像神那样无所畏惧的凡人.

(4)幸运所需要的美德是节制,而厄运所需要的美德是坚忍,后者比前者更难能可贵.

(5)一切幸运都并非没有烦恼,而一切厄运也绝非没有希望.

(6)最美好的品质也正是在厄运中被显示的.

师:抓住关键词,说出主旨,面对苦难维护尊严体现在哪里

明确:战胜厄运 厄运 征服 无所畏惧 坚忍 希望 美好的品质 显示

师:概括一下.明确主旨.

主旨 战胜厄运可以显示人最美好的品质:无所畏惧 坚忍 充满希望.体现人的尊严.

师:培根认为我们应该像神那样无所畏惧地战胜厄运,而周国平先生有他自己的观点.我们一起看《直面苦难》.

(二)阅读《直面苦难》一文.

思考:面对苦难,作者认为怎样维护自己的尊严

生速读,抓关键句关键词.

生:①面对社会悲剧,理想,信念正义感崇高感支撑着我们,因此我们可以含笑受难,慷慨赴死.

师:本文中作者重点谈什么

生:自然悲剧.

师:何为自然悲剧

生:生老病死,地震,海啸,瘟疫,绝症……

师: "我们愤怒,但无处泄愤;我们冤屈,但永无伸冤之日;我们反抗,但我们的反抗孤立无助,注定失败."那怎么办

生:②面对自然悲剧,我们咬牙挺住,不倒下,以此维护了人的最高的也是最后的尊严——人在大自然面前的尊严.

③人天生是软弱的,惟其软弱而犹能承担起苦难,才显出人的尊严.

师:为什么说"人天生是软弱的"

生思考回答.明确:相对于自然悲剧,"我们不是英雄,只是朝生暮死的众生"生命卑微,渺小.

师:找出观点句中的关键词.

生:咬牙挺住,不倒下 软弱而犹能承担起苦难

小结主要观点:人天生软弱,也不是所有的苦难皆可战胜,但面对苦难时,我们不能倒下,要以尊严的方式承担苦难.

三,(小组讨论)两篇课文比较,思考并交流以下三个问题:

1.两文的观点有哪些共同之处

2.阐述的侧重点又有什么区别

3.交流你所知道的直面苦难的故事,说说他们是怎样维护自己的尊严的.

(5分钟后)

师:我们先看前两个问题.

生思考回答 ,小组代表发言.其他组补充.

明确:共同处 厄运不可避免,积极对待厄运.

不同点①培根强调的是"像神那样无所畏惧的"英雄式的苦难;周国平倡导的是有 "软弱天性"的普通人的苦难.

②培根强调苦难强调的积极意义,周国平则认为不能过分夸大苦难的积极作用,美化苦难,而应以"软弱的天性勇敢地承受苦难".

师:小组代表发言,交流你们组推荐的直面苦难的故事,说说他们是怎样维护自己的尊严的.

小组1:(打出洪占辉图片))洪占辉事例简介后,他在苦难中不绝望,不堕落,不仇恨,不放弃,靠自己奋斗,维护了自己的尊严.

小组2:孔子游说君主实行仁政,多次失败,他为了理想不放弃.

小组3:著名影星李连杰在印度洋海啸中,他想到了独自逃生,最后选择跟家人一起,他战胜了人的本能,是爱让他选择了坚强.

小组4:舟舟虽然身体残疾,但他对音乐执著追求,最后成了有名的指挥家.维护了人的尊严.

小组5:2005年,陕西境内一辆旅游车与一辆货车迎面相撞,车内许多游客在等待救援的过程中,其中22岁的导游于文婷一直安慰大家,帮助救援,结果自己因为延误病情造成双腿截肢.是责任感让她在灾难到来时,体现人的尊严.

小组6:贝多芬事例.

师:同学们的例子都很感人 ,由于时间关系,我们不能听到每个小组都汇报了.

我 剪辑了电影《泰坦尼克号》中的一段,看看灭顶之灾来临时各种人的表现.

[1] [2]  下一页