江苏省扬州市安宜高级中学高二A部《渔父》教案7

概要：安宜高级中学高二A语文教学设计总 课 题直面人生总课时1课 题渔父主备人陈娟课型新授课教学目标1、掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。 2、通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格，感悟屈原的选择对后世的重大意义。 教学重点文言词语的理解归纳及文言句式特点的掌握。教学难点通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格，感悟屈原的选择对后世的重大意义。教学过程教 学 内 容备课札记一、导入请生介绍屈原的相关情况导入新课。二、预习反馈１、给下列加点字注音。渔父（ ） 莞尔（ ） 餔 （ ）其糟而歠（ ）其醨（ ） 汶汶 （ ） 淈（ ）泥 鼓枻（ ） 濯（ ）缨 2、解释下列句子中加点字的意思。（1）颜色憔悴 （ ）（2）是以见放 （ ）（3）新浴者必振衣（ ）（4）鼓枻而去 （ ）（5）举世皆浊我独清（

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安宜高级中学高二A语文教学设计

总 课 题

直面人生

总课时

1

课    题

渔父

主备人

陈娟

课型

新授课

教学目标

1、掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。 

2、通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格，感悟屈原的选择对后世的重大意义。 

教学重点

文言词语的理解归纳及文言句式特点的掌握。

教学难点

通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格，感悟屈原的选择对后世的重大意义。

教学过程

教    学    内    容

备课札记

一、导入

请生介绍屈原的相关情况导入新课。

二、预习反馈

１、给下列加点字注音。

渔父（    ）   莞尔（    ） 餔 （    ）其糟而歠（    ）其醨（    ）       汶汶 （    ）  淈（    ）泥     鼓枻（    ）    濯（    ）缨  

2、解释下列句子中加点字的意思。

（1）颜色憔悴    （        ）

（2）是以见放    （        ）

（3）新浴者必振衣（        ）

（4）鼓枻而去    （        ）

（5）举世皆浊我独清（        ）

（6）渔父莞尔而笑，鼓枻而去（        ）

（7）形容枯槁（        ）

二、文本研习

1、  层次结构

全文可划分为三个部分：

首段点明屈原“既放”的总体处境和具体环境，以及渔父的问话。展现主人公流浪、行吟的行为神情和憔悴、枯稿的面容身影，透露出他内心极度的精神痛苦。屈原回答渔父的问话，阐述了自己遭放逐的原由。“    ”、“    ”揭示世道的黑暗和世人的昏馈；“    ”、“    ”彰明屈原志行的高洁和认识的清醒。

第二、三两段为文章的第二部分，这是渔父玉屈原之间的第二次问答，否定了渔父“与世推移”的态度，高扬屈原“伏清白以死直”的精神。“    ”、“    ”的比喻，表明他要永葆高洁的志向；“    ”、“     ”的誓言，暗示他将以死殉志的决心。此两段是全文的主旨所在。

第四段以渔父离去时所唱的“沧浪歌”收结全文，留下无尽余味。

2、内容评述

本文主要展现了两种不同的人生态度：一是屈原的                 ；另一是渔父的                 。“道不同，不相为谋”，结果只好异途殊归，各行其志。总体说来，作者的意图和倾向是：以屈原为主，以渔父为副，以副托主，赞扬屈原的祟高精神，贬抑渔父的消极态度。

能不能把《渔父》看作一个“故事”？大抵可以从以下两方面回答。“虚”：虚构的人物、场景；“寓言”式的故事，未必确有事实。“真”：表现了两种典型的人格、追求间“对话”。

结尾处让渔父高唱“沧浪歌”“鼓枻而去”，不轻易论断，让读者自行思考，却是在谨慎之中流露出对渔父所走的隐逸道路的一定程度的保留。这保留恐怕与在先秦时就己形成的政治清明则仕、政治昏暗则隐的传统观念有关。

3、艺术特色

（1）对比

作者没有单一地铺陈颂扬屈原的伟大人格，而是别具匠心地为他设置了一个对立面，让渔夫与屈原分别代表两种相反的但各自又十分典型的人生观，并让他们在江畔相遇，展开对话，这就使文章内涵全部熔铸在一个整体对比性构架之中。在这个构架中，至少包容着三个方面的对比关系：一是两条人生道路的对比。屈原坚持人世，渔父乐在出世。实质上一个是从社会着眼，目的在于济世；一个是      ，      。二是两种“人世”态度的比较。屈原      、      ，      ；渔父是非不分、随波逐流，乃至混水模鱼。三是两种结果的对比。屈原积极用世，深思高举，结果却惨遭流放，行吟江畔，痛苦万分；渔父      、      ，      ，      ，      。屈原那玉可碎而不可改其白、竹可焚而不可毁其节的崇高精神，在层层对比中显得璀璨夺目。

文章在具体阐说人生态度时，也每每用对比手法。例如：“浊”与“清”，“醉”与“醒”，“身之察察”与“物之汶汶”，“皓皓之白”与“世俗之尘埃”， “深思高举”与“众人皆醉”、“举世皆浊”，“我独清”、“我独醒”与“物之汶汶”、“世俗之尘埃”等等。

（2）比喻

文章运用了一系列比喻，将丰富的人生哲理蕴含在形象生动的喻体之中。“        ，        。”这是用水的清浊比喻人的品格高下，用喝酒的醉醒比喻人的认识明暗，借以彰明世道的黑暗、世人的昏聩和屈原的“深思高举”。“

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