《兰亭集序》教案26

概要：高中语文优秀教学设计参赛作品苏教版必修 五 《兰亭集序》教学设计滕州一中西校高 二 、三 部语文组李慧敏 课 题兰亭集序课 型 文言文新授课课 时第1、2、3、4课时教 具 多媒体教学目标知识点文言知识能力点结合课文注释及工具书读通全文，增加文言积累教育点了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。重难点认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。 教学过程第一课时 一、激趣导入，检查预习素有“书圣”美誉的王羲之不仅擅长书法，也擅长诗文。书法作品《兰亭集序》被后世评论者誉为“天下第一行书”（出示临摹图），只可惜我们看到的是临摹本，据说其真迹已随唐太宗葬入昭陵。但是，作为散文佳作的《兰亭集序》脍炙人口，流传至今，《兰亭集序》可谓 “文质双绝”。二、目标导航，自主阅读1、初步感知课文2、学生听课文录音，注意读音和断句：3、学生自读课文，解决相关存在的疑难问题（字词）。4、选三个学生读，随时正音，纠正错误，学生初步理解内容即学生谈本段讲了什么。5、学生再读课文，看图说话。（等于翻译课文）明确：6、读全文，提醒学生思考：提问：（1）《兰亭集序》与通常的序

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高中语文优秀教学设计参赛作品

苏教版必修 五 《兰亭集序》教学设计

滕州一中西校高 二 、三  部语文组李慧敏

课  题

兰亭集序

课  型

文言文新授课

课  时

第1、2、3、4课时

教  具

多媒体

教学目标

知识点

文言知识

能力点

结合课文注释及工具书读通全文，增加文言积累

教育点

了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。

重难点

认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。

 

教学过程

第一课时

一、激趣导入，检查预习

素有“书圣”美誉的王羲之不仅擅长书法，也擅长诗文。书法作品《兰亭集序》被后世评论者誉为“天下第一行书”（出示临摹图），只可惜我们看到的是临摹本，据说其真迹已随唐太宗葬入昭陵。但是，作为散文佳作的《兰亭集序》脍炙人口，流传至今，《兰亭集序》可谓 “文质双绝”。二、目标导航，自主阅读

1、初步感知课文

2、学生听课文录音，注意读音和断句：

3、学生自读课文，解决相关存在的疑难问题（字词）。

4、选三个学生读，随时正音，纠正错误，学生初步理解内容即学生谈本段讲了什么。

5、学生再读课文，看图说话。（等于翻译课文）明确：

6、读全文，提醒学生思考：

提问：（1）《兰亭集序》与通常的序文有什么不同？

（2）作者情感变化的过程是怎样的？

 

第二课时

三、合作学习，交流探究

一、自由朗读第一部分。

①提问： 本文记叙了一次兰亭集会盛况，这是一次怎样的集会？何以见得？最好用原文回答。

　　明确：良辰—美景—佳处—乐事，“信可乐也”。

　　师生共同研习如下：

　　良辰：“永和九年，岁在癸丑，暮春之初”，即东晋穆帝永和九年三月三。结合“癸丑”，简介古代干支纪年及相关知识。

　　佳处：“会稽山阴”即浙江绍兴，兰亭在绍兴兰渚山，据说勾践曾经在那里种过兰花。

　　乐事：“修禊事也”。古人规定三月上旬的巳日为修禊日，但三国魏以后用三月三日，不再用“巳日”。（提问：春天在古代分几个阶段？明确：孟—仲—暮。）

　　人物：“群贤毕至，少长咸集”。重点落实“咸”字。

　　美景：“崇山峻岭”“茂林修竹”“清流激湍”“映带左右”。解释词语并板书，重点落实研习“修竹”“清流”。

　　明确：作者用简洁雅净、铿锵有致的语言，写出了宴集之地优美的自然风光。崇山峻岭，气势高峻；茂林修竹，幽深静谧；清澈溪流，洁净明朗；湍急的流水，飞花溅玉。这些景物清澈明朗而又生机盎然。

归纳一下，可乐者几个？

 

名士济济，聚首兰亭    一可乐也

 

山环水绕，境界清幽    二可乐也

 

饮酒赋诗，畅叙幽情    三可乐也此矣”。

天朗气清，日暖风和    四可乐也

 

仰观俯察，游目骋怀    五可乐也

 

良辰，美景，赏心，佳事，四美齐臻——信可乐也

 

二、朗读第二部分：

　　　　①提问：接下来一段表现了作者什么样的心情？找出最能体现作者情感的一个字。

　　明确：“痛”。那么是痛心、痛惜还是悲痛？先不忙回答，看看作者因何而痛？

人要真实地生活在现实里，总要与各种人打交道，这就是世俗生活。如何面对世俗生活，作者概括了两类不同的人生态度：其一是“或取诸怀抱，悟言一室之内”：把自己的胸怀抱负，在室内畅谈。其二是“因寄所托，放浪形骸之外”：就着自己所爱好的事物，寄托自己的情怀，不受约束，自由放纵地生活

②提问：这两种人生态度可取吗？能否有更积极的人生态度，譬如施展自己的才华，到社会上去实现自己的抱负？

明确：王羲之所处时代是“天下名士，少有全者”的时代，许多著名的文人都死在残酷的权力斗争中。因此，天下名士首要任务是保全性命。。因而，有的人谈玄悟道，有的人归隐山林。正如王羲之在文中写的：“虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足……”他们陶醉于一时的快乐，追求暂时的满足。可就在一时的满足和陶醉中，岁月流逝，青春已经不再，而功业无成，作者自然发出人生的感慨：“不知老之将至。　

三、齐读第三部分：

前面两部分分别讲到了“乐”和“痛”，那么接下来作者的感情会有怎样的转变呢？

　　请一位学生朗诵，师生一起感受作者潜藏在字里行间的情感。

　　①理清这部分思路。

　　明确：首先，作者陈述读古人“兴感”之作时的体验，“若合一契”说明古人也有感于死生，然后转入对人生的深入抒写，这与当时的社会风气有关，随后作者发出“后之视今”的感叹，最后交代了作品的成因，总结全文。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第三课时

四、重点讲解，深度研习

学生讨论：弄清本文抒情为什么先乐后悲？

 

    本文共三个自然段，可分为前后两部分。第１自然段是第一部分，叙述兰亭宴集的情况。写了宴集的时间、地点、相聚的缘由、参加人员、周围的环境、宴会的活动内容、当天天气等，是实写，以一“乐”字为基调。第２、３自然段是第二部分，主要写宴集后的感慨，是虚写，这部分则以一“悲”字为基调。

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