苏教版八年级下“写简单的议论文”教案（写作指导课）

概要：这样的坚持，在张立勇看来却是快乐，英语成为他最大的精神寄托。当然，这样的坚持也令他放弃了很多生活的乐趣：“我没有去逛过街，跳过舞，就是看会儿电视过后我就会后悔，觉得浪费了时间。在同事眼里，我是个不合群的人。” 提到英语，张立勇变得健谈。他说，整个北京城在他眼里都是一本移动的英语词典，广告牌、路标、饭店名称、地铁站口，只要有英文，他就记。就是泡一袋方便面，他也能学5个单词：盐、糖、味精、脱水菜、调味包。 从不敢出声到鼓足勇气用英语会话，农民工张立勇的身影逐渐活跃在清华大学、北京大学、人民大学的英语角。 为了检验自己的自学成绩，张立勇报名参加了国家英语四六级考试，顺利通过。2001年，他又报名参加托福考试，取得了630的高分。 目前张立勇还在北京大学成人教育学院读国际贸易专业本科，他在一步步靠近自己的梦想。3、演练四：（10分钟）口头列举一两个事实证明“业精于勤而荒于嬉”的观点口头列举一两个事实证明“是金子，总会闪光”的观点口头列举一两个事实证明“前事不忘，后事之师”的观点口头列举一两个事实证明“少壮须努力”的观点四人一组，选一项大家轮流说，最后推举一人口述，其他同学评

　　这样的坚持，在张立勇看来却是快乐，英语成为他最大的精神寄托。当然，这样的坚持也令他放弃了很多生活的乐趣：“我没有去逛过街，跳过舞，就是看会儿电视过后我就会后悔，觉得浪费了时间。在同事眼里，我是个不合群的人。”

　　提到英语，张立勇变得健谈。他说，整个北京城在他眼里都是一本移动的英语词典，广告牌、路标、饭店名称、地铁站口，只要有英文，他就记。就是泡一袋方便面，他也能学5个单词：盐、糖、味精、脱水菜、调味包。

　　从不敢出声到鼓足勇气用英语会话，农民工张立勇的身影逐渐活跃在清华大学、北京大学、人民大学的英语角。

　　为了检验自己的自学成绩，张立勇报名参加了国家英语四六级考试，顺利通过。2001年，他又报名参加托福考试，取得了630的高分。

　　目前张立勇还在北京大学成人教育学院读国际贸易专业本科，他在一步步靠近自己的梦想。

3、演练四：（10分钟）

口头列举一两个事实证明“业精于勤而荒于嬉”的观点

口头列举一两个事实证明“是金子，总会闪光”的观点

口头列举一两个事实证明“前事不忘，后事之师”的观点

口头列举一两个事实证明“少壮须努力”的观点

四人一组，选一项大家轮流说，最后推举一人口述，其他同学评述这些事实是否能证明观点。

（解读：学习“摆事实”的议论方法，循序渐进安排了四组演练，前三组由教师提供材料，即事实，主要训练学生根据一定的观点在教师提供的素材中找出相应的事实来证明观点，第四组演练则真正落实到说话训练上，由学生自己找寻事实证明观点。由于着重点在于事实而非观点，教师提供了一些学生本来就十分熟悉的观点，以方便学生从原有知识积累中筛选可证明观点的事实。）

四、学习用“讲道理”证明观点

1．阅读知识短文，划出哪类道理可用于阐明观点

——自己从生活中悟出的、导师先贤的正确论述、名言警句、俗语谚语、自然科学的原理、定律、公式（1分钟）

2．演练五：（1分钟）在横线上填入恰当的名言警句

人生的价值，你在哪里？这是一个古老的命题：从中国古代历史学家司马迁的至理名言：“            ”，到南宋文天祥的激昂高歌：“                ”，从古希腊晚期杰出的思想家伊壁鸠鲁所设想的“最精美”、“最合意”的人生，到十九世纪匈牙利革命民主主义诗人裴多菲的题为《自由与爱情》的壮丽诗篇：“                ”。多少人在思索着、寻找着人生的价值！

3．演练六： （8分钟）

用讲道理的方法口头阐明“要珍惜时间”的观点

用讲道理的方法口头阐明“学贵有疑”的观点

用讲道理的方法口头阐明“后来居上”的观点

用讲道理的方法口头阐明“要善于抓住机遇”的观点

四选一，讨论、发言、评述、纠误

4．师点拨：用道理作论据，要认真核对，不可有错漏或断章取义，引述后要有必要的分析评论

　　（解读：“摆事实、讲道理”的论证方法，具体运用时都有一些注意事项。由于不是本课的训练重点，教师仅一带而过，留待将来进一步训练，这也体现了分解教学目标、循序渐进的教学原则。）

五、成文练习（12分钟）

1．讨论：你认为当今最值得发扬和提倡的传统美德是什么？要求用摆事实讲道理的方法说得让人信服。注意观点正确，有自己的见解。

2．提示：中华民族的传统美德有这些: 父慈子孝，兄弟友爱；为人谦和，礼貌待人；诚实可信，知恩图报；爱国爱民，心忧天下；克己奉公，廉洁公正；修身养性，君子慎独；见利思义，以义制利；勤劳俭朴，艰苦奋斗；质朴求实，宽容大度；勇敢刚毅，身体力行

3．用笔说话（布置作文要求）

对自己刚才的一段话作修改补充，自拟题目，写成一篇500字左右的简单议论文。（修改注意点：所述事实有无说服力，是否确凿，是否有新意，事实从数量上看是否充分，叙述事实是否简明概括，所引用的格言名句是否准确，是否能证明论点，特别要注意把口头表达时一些不规范的语言改掉。）

注意将摆事实、讲道理结合运用，避免空发议论和以例代理。

（解读：这一环节是拆除“脚手架”，将说话过渡到写作的重要步骤，如果缺少这一步骤，那么本课就成了说话课，失去了对作文教学的意义。这一环节的第一层次仍是由学生讨论，但从要求上与作文已经十分接近了。但由于说和写毕竟不是一回事，要求学生对说的内容作修改，修改的指向就是把口头发言变为书面文字，由于内容上并无不同，所以主要强调语言要符合书面语的规范要求。由于是作文指导课，本课结束时只提出作文要求，作文的完篇留待下一课时。）

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