《桃花源记》表格学案5

概要：于港初中师生共用导·学案年级：八年级 学科：语文 课型：新授 时间：10月12日内容：第17课桃花源记 执笔：沈俊林 试做：李雪芹 审核：唐华【学习目标】1. 落实课文的朗读和古文字词理解。进行古文基本知识的积累。2. 要求学生了解作者及课文的背景知识，明确作品的解读离不开作者，环境和文化背景。3. 要求复述课文基本内容，初步思考作品的含义。【重 点】1.古文字词的掌握，课文的翻译。 2.作者及课文背景知识的了解。教学难点：古文字词的识记以及知识点的梳理和归纳。【学法指导】读、研讨 结合语境，积累词句；抓关键句子，理解主旨学习过程：一、学前准备：（预习问题）1. 完成“配套练习”1、2，并阅读3中的相关材料，了解作者及其背景，提炼出重要信息记下来。2．给下列加点的字注音：豁( )然开朗 俨( )然 垂髫( ) 阡( ) 陌( ) 芳草鲜美( ) 落英缤纷( ) 怡( )然自乐3. 对照文下注释，尝试进行翻译，不懂的句子写在下面。二、探究活动：﹙一﹚、初读感知：1. 朗读

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于港初中师生共用导·学案

年级：八年级    学科：语文   课型：新授     时间：10月12日

内容：第17课桃花源记  执笔：沈俊林 试做：李雪芹  审核：唐华

【学习目标】1.    落实课文的朗读和古文字词理解。进行古文基本知识的积累。

2.    要求学生了解作者及课文的背景知识，明确作品的解读离不开作者，环境和文化背景。

3.    要求复述课文基本内容，初步思考作品的含义。

【重    点】1.古文字词的掌握，课文的翻译。   2.作者及课文背景知识的了解。

教学难点：古文字词的识记以及知识点的梳理和归纳。

【学法指导】读、研讨 结合语境，积累词句；抓关键句子，理解主旨

学习过程：

一、学前准备：（预习问题）

1. 完成“配套练习”1、2，并阅读3中的相关材料，了解作者及其背景，提炼出重要信息记下来。

2．给下列加点的字注音：

豁(    )然开朗    俨(   )然  垂髫(   )  阡(  ) 陌(  ) 芳草鲜美(  ) 落英缤纷(  )  怡(  )然自乐

3. 对照文下注释，尝试进行翻译，不懂的句子写在下面。

二、探究活动：

﹙一﹚、初读感知：

1.       朗读课文。大家可以先闭上眼睛，一边欣赏音乐，一边勾勒出一副风景画，等到音乐结束。请同学来描述一下他的感受。

2介绍作者和作品背景。

⑴提问：大家知道陶渊明吗？知道陶渊明的故事吗？他是怎样的一个人呢？

﹙二﹚、课文基本知识教授和翻译

⑴  课文朗诵要求同学将生字注音。注意朗诵者的断句要领。初步熟悉课文。

⑵第一段翻译，重点字词的归纳。

古今异义：鲜美：     。今：     。   

渔人甚异之；

交通：         今：       

读音: 豁(   )然开朗    俨(   )然  垂髫(   )  阡(   )陌

字词翻译:

缘：    缤纷：     甚:       复:            欲:

尽:     仿佛：     才:       豁然开朗：    俨然：

属：     阡陌：      黄发         垂髫(tiáo)：

词类活用:

才通人 通：      欲穷其林 穷:渔人甚异之 异:

复前行 前:

一词多义:

 . 舍：   “便舍船”                           “屋舍俨然”

之:  忘路之远近:     渔人甚异之:     有良田美池桑竹之属:.

渔人是怎么发现桃花源的？渔人是如何进入桃花源的？

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分析本文写作线索       

理解成语：世外桃源；       

豁然开朗；

无人问津

﹙三﹚分类感受

1．桃花源美在何处？桃花源神秘在何处？桃花源的幸福表现在何处？

2．桃花源中的生活是一种怎样社会理想？

   

3．深入讨论

    桃花源这一人间乐园能找到吗？陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考

   

有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？

三．巩固练习

    1． 背诵课文。

    2． 完成书后思考练习。摘录一些谈理想的名人名言。

3、完成配套练习课堂练习部分

四、学 后 思（学生）

五、教 后 感（教师）