概要:17 桃花源记学习目标:1、 辨别一些词语在句子中的不同意思。2、 理解一些词语古今词义的区别。3、 了解本文以渔人的行踪为线索的写法。4、 了解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。学习难点:对作者寄托的社会理想的理解。学习重点:1、理解一些词语古今词义的区别。2、以渔人的行踪为线索的写法。课时安排:2课时第1课时一、导入1、 导语纷繁的社会,人们为功名奔波,为前途打拼,偶尔闲暇,“世外桃源“就成为许多人梦中的理想殿堂,那里景色优美、生活悠闲、人与人之间和睦共处……今天我们就一起走进陶渊明的《桃花源记》,一起来感受他的“世外桃源”美景。2、 回顾所学过的陶渊明的诗。二、正课:1、 指导学生积累词语。豁( )然开朗 俨( )然 垂髫( ) 便要( )还家 此中人语( )云 诣( )太守 邑( )人 刘子骥( )阡陌交通 古义 今义率妻子邑人来此绝境 古义 今义乃不知
《桃花源记》导学案12(苏教版九年级上册),标签:苏教版初三上册语文教案,http://www.88haoxue.com17 桃花源记
学习目标:
1、 辨别一些词语在句子中的不同意思。
2、 理解一些词语古今词义的区别。
3、 了解本文以渔人的行踪为线索的写法。
4、 了解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。
学习难点:对作者寄托的社会理想的理解。
学习重点:1、理解一些词语古今词义的区别。
2、以渔人的行踪为线索的写法。
课时安排:2课时
第1课时
一、导入
1、 导语
纷繁的社会,人们为功名奔波,为前途打拼,偶尔闲暇,“世外桃源“就成为许多人梦中的理想殿堂,那里景色优美、生活悠闲、人与人之间和睦共处……今天我们就一起走进陶渊明的《桃花源记》,一起来感受他的“世外桃源”美景。
2、 回顾所学过的陶渊明的诗。
二、正课:
1、 指导学生积累词语。
豁( )然开朗 俨( )然 垂髫( ) 便要( )还家 此中人语( )云 诣( )太守 邑( )人 刘子骥( )
阡陌交通 古义 今义
率妻子邑人来此绝境 古义 今义
乃不知有汉,无论魏晋 古义 今义
率妻子邑人来此绝境 古义 今义
归纳文中的词类的活用
2、 了解陶渊明和他的“桃花源”。
陶渊明,一名潜,字元亮,世称靖节先生,东晋朝大诗人,曾做过几任小官,由于个生高洁,与污浊的官场格格不入,毅然辞官回家,从此过上了隐居归耕生活,直到死去。
《桃花源记》是陶渊明的代表作之一,东晋王朝极端腐败,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。陶渊明无法改变,不愿于干预现状,只好借助创作来抒写情怀,塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣,《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
3、 整体感知。
(1) 学生推荐一位同学把课文读一遍,其他同学听他读得怎么样。
(2) 其他同学指出这样同学是否有读错的字或停顿有误的句子,如有,请帮他纠正。
(3) 请同学们自由地读课文,画出不懂的词语,先自己想办法解决,实在不会的,可以问老师,问同学,画出表示渔人行踪的词语。
4、 合作交流,解读探究。
(1) 学生提出不懂的词语,其他同学举手抢答,师生评议。
特别注意下列词语的意义:
缘溪行 见渔人,乃大惊 处处志之 夹岸数百步
复前行 便得一山 仿佛若有光 便舍船
有良田美池桑竹之属 悉如外人 咸来问讯
率妻子邑人来此绝境 自云先世避秦时乱 遂迷,不复得路
(2) 效果检测
如果给你一个句子,你能用现代汉语说出意思吗?
复前行,欲穷其林。
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
黄发垂髫,并怡然自乐。
问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
此中人语云:“不足为外人道也。”
(3) 了解内容。
学生再读课文,找出写桃花源的自然环境、生活情况、社会风尚的语句,思考桃花源人来到此地的原因。
[提示]写自然环境的语句是:
写生活情况的语句是:
写社会风尚的语句是:
(4) 巩固提高
用现代汉语说说下列句子的意思。
渔人甚异之。复前行,欲穷其林。
黄发垂髫,并怡然自乐。
问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
既出,得其船,便扶向路,处处志之。
(5) 小组合作讨论思考下列问题。
A渔人是怎么发现桃花源的?
B作者怎样描写桃花林的生活环境的?
C作者怎样描写桃花源的生活环境的?
D作者怎样描写桃花源人的热情好客的?
E桃源人见渔人为什么“乃大惊”?
F渔人一一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”?
G此中人语云,不足为外人道也的原因是什么?
H渔人出桃源时,“处处志之”,为什么再往时,“寻向所志,遂迷,不得有路”?
I提问:为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价?
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