《藤野先生》课堂实录2

概要：生：没有……有。师：有什么？生：典型事例不是四个……还有一个“告别藤野先生”……那叫“惜别”。师：还有吗？生：没有了。师：要有怀疑精神啊！要大胆怀疑啊！看名言：学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。（陆九渊）……小疑则小进，大疑则大进。还应有一句——生：无疑则不进。师：对。想想，藤野先生的品质仅仅是“认真负责”之类吗？生：茫然。师：认真负责？据说日本人个个都是工作狂，个个都很认真负责，下班后几乎所有的人都自动加班……我想比藤野先生更认真负责的大有人在，鲁迅为什么不写他们而写藤野先生，还说他“伟大”？还有，藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”？生：不是？师：证据是什么？生：他只给鲁迅一个人修改讲义……是添改讲义……鲁迅没写给别人添改讲义……藤野先生给鲁迅添改讲义还引起了日本学生的不满……师：是啊。生：我觉得藤野先生的品质应该是“不怀民族偏见”……是“一视同仁”。师：“不怀民族偏见”和“一视同仁”，表述得到位吗？生：到位……不到位。师：为什么？生：只要不歧视，就是不怀民族偏见和一视同仁了。 师：是啊……告诉你们一个探究的方法：理解人物品质或文章主题，往往需要了解时代背景

《藤野先生》课堂实录2,标签：苏教版初三下册语文教案,http://www.88haoxue.com
生：没有……有。
师：有什么？
生：典型事例不是四个……还有一个“告别藤野先生”……那叫“惜别”。
师：还有吗？
生：没有了。
师：要有怀疑精神啊！要大胆怀疑啊！看名言：学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。（陆九渊）……小疑则小进，大疑则大进。还应有一句——
生：无疑则不进。
师：对。想想，藤野先生的品质仅仅是“认真负责”之类吗？
生：茫然。
师：认真负责？据说日本人个个都是工作狂，个个都很认真负责，下班后几乎所有的人都自动加班……我想比藤野先生更认真负责的大有人在，鲁迅为什么不写他们而写藤野先生，还说他“伟大”？还有，藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”？
生：不是？
师：证据是什么？
生：他只给鲁迅一个人修改讲义……是添改讲义……鲁迅没写给别人添改讲义……藤野先生给鲁迅添改讲义还引起了日本学生的不满……
师：是啊。
生：我觉得藤野先生的品质应该是“不怀民族偏见”……是“一视同仁”。
师：“不怀民族偏见”和“一视同仁”，表述得到位吗？
生：到位……不到位。
师：为什么？
生：只要不歧视，就是不怀民族偏见和一视同仁了。 
师：是啊……告诉你们一个探究的方法：理解人物品质或文章主题，往往需要了解时代背景。下面我们读一篇背景资料——《无法直面的人生》，也就是鲁迅传的第3章《离乡者的凄哀》节选，作者是当代研究鲁迅的专家，华东师大教授王晓明博士。
　　鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。你不但生活在陌生人中间，而且是生活在陌生人的鄙视和轻蔑中间，请想一想，一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的处境？
　　鲁迅见到的许多留学生，偏偏又是那样不争气，非但不从日本人的轻蔑中汲取自我警策的动力，反而以自己的种种乖行，不断地证明那轻蔑的正当。就以与鲁迅同住的留学生来说吧，有整天把地板踏得咚咚作响，尘土飞扬地学跳舞的，也有不遵守客店里新老客户循序洗澡的惯例，抢先钻进洗澡间，把水泼得四溅的。在这样的日常小事上都如此令人讨厌，其他的方面就更可想而知。一面是日本人的轻蔑眼光，一面是这些同胞的不成器的丑态，难怪鲁迅一拿到修习日语的毕业证书，便立刻跑到偏僻的仙台去。
　　仙台又怎样呢？在仙台医学专科学校里，只有鲁迅一个中国人，那些讨厌的同胞的嘴脸，自然是可以免见的了，但是，日本人那股鄙视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂中国人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生中，也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。他学习成绩中等，便有同学以为是得了老师的暗中帮助，于是托词去检查他的笔记，甚至写信向他发出威胁。课间放电影，映到日本军人挥刀砍杀中国人，而围观的其他中国人一脸麻木的时候，也有同学大声地议论：“只要看中国人的样子，就可以断定中国是必然灭亡……”
　　当然，并不是所有的日本人都这样傲慢，鲁迅初到仙台，就有教员热心地张罗食住，任课的教授当中，更有藤野严九郎那样满怀善心的人，就是同班同学中，也有好几位不满意那些傲慢者的粗暴，特别站出来替鲁迅辩护。但是，尽管如此，这些事情仍然给鲁迅非常强烈的刺激……　

师：读完这片文章，我们也做两个阅读题：当时弥漫日本全国的风气是——
生：歧视中国人……鄙视中国人。
师：哪个更准确？
生：鄙视更准确。
师：鄙视到什么程度？文中怎么说的？
生：举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。
师：对，举国上下都鄙视中国人。那么在这种背景下，藤野先生最可贵的品质是——
生：对中国人的关照……帮助……热情友好……尊重。
师：表述还不到位。在什么风气下的热情友好与尊重？
生：在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。
师：答对了。那么前面的表格应修改为：
序号事例         思想品质
1添改讲义         工作认真负责
2纠正解剖图          对学生严格要求
3关心解剖实习        热情诚恳
4了解女人裹脚        求实精神
5惜别         友好与尊重
                   在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重

“认真负责”之类，只是浅层次的理解；这个，才是深层次了。在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人热情友好与尊重——因难能而可贵啊！所以，鲁迅才说他“伟大”。应该说，这才是对《藤野先生》的正确理解，读到这里，才能算读懂……
现在我们可以归纳《藤野先生》的主题了，应是一明一暗两个方面：表现藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重（明线），抒发自己强烈的爱国主义精神（暗线）。——记下来。

师：关于抒发自己强烈的爱国主义精神，我们回顾一下：课文中哪些事例渗透着鲁迅先生强烈的爱国主义精神？
生：对“清国留学生”的厌恶；
生：对“爱国青年”的愤怒；
生：弃医从文……
师：再提一个问题，写“爱国青年”是什么目的？
生：是反衬……反衬藤野先生。
师：具体反衬什么？
生：反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重……也反衬鲁迅的爱国主义精神。
师：写其他教职员对鲁迅先生的关心与优待是什么目的？
生：也是反衬藤野先生的品质……这些人优待鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。
师：还是反衬吗？
生：不是，是正衬。
师：对。你能区别正衬和反衬吗？……比如，用你的个子很低，衬托我个子很高，这是——

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