《陈毅市长》表格式教案8

概要：教 学 设 计题 目陈毅市长总课时2学 校教 者年 级九年学 科语文设计来源教 参教学时间年 月 日教材分析《陈毅市长》是沙叶新的代表作。作者突破了传记性戏剧“一人一事”的传统的结构方式，采用了“一人多事”的 “冰糖葫芦”式的结构。这种结构能容纳众多的人物和事件。从剧本对陈毅多侧面的描写中，我们可以看出他杰出的政治智慧，看出他热情爽直、幽默风趣、平易近人、快人快语的个性特征。学情分析学生已对戏剧知识有一定了解。本课采用自主、合作、探究式学习。希望通过“读—看—演—写”等几个教学环节的实施，能使学生对话剧有一个由浅入深的认识。教学目标（一）知识与技能1、认识《<陈毅市长>选场》的矛盾冲突。2、学习剧作中人物的个性化语言，把握人物的思想性格。（二）过程与方法1、分角色有表情地朗读剧本，尝试进行舞台表演。2、采用自主、合作、探究式学习，运用图片、视频素材等多种手段进行辅助教学。（三）情感、态度与价值观感受陈毅市长政治家的胸怀和人格魅力。重点把握剧情的矛盾冲突，欣赏个性化的人物语言。难点理解两人之间矛盾冲突的转化过程；咀嚼其中蕴涵丰富的语句。课

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教  学  设  计

题  目

陈毅市长

总课时

2

学  校

教  者

年  级

九年

学 科

语文

设计来源

教 参

教学时间

年  月  日

教

材

分

析

《陈毅市长》是沙叶新的代表作。作者突破了传记性戏剧“一人一事”的传统的结构方式，采用了“一人多事”的 “冰糖葫芦”式的结构。这种结构能容纳众多的人物和事件。

从剧本对陈毅多侧面的描写中，我们可以看出他杰出的政治智慧，看出他热情爽直、幽默风趣、平易近人、快人快语的个性特征。

学情分析

学生已对戏剧知识有一定了解。本课采用自主、合作、探究式学习。希望通过“读—看—演—写”等几个教学环节的实施，能使学生对话剧有一个由浅入深的认识。

教

学

目

标

（一）知识与技能

1、认识《<陈毅市长>选场》的矛盾冲突。

2、学习剧作中人物的个性化语言，把握人物的思想性格。

（二）过程与方法

1、分角色有表情地朗读剧本，尝试进行舞台表演。

2、采用自主、合作、探究式学习，运用图片、视频素材等多种手段进行辅助教学。

（三）情感、态度与价值观

感受陈毅市长政治家的胸怀和人格魅力。

重

点

把握剧情的矛盾冲突，欣赏个性化的人物语言。

难

点

理解两人之间矛盾冲突的转化过程；咀嚼其中蕴涵丰富的语句。

课前准备

课件

总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教      学      流      程

分课时

环 节

与时间

教    师    活    动

学 生 活 动

△设计意图

◇资源准备

评价○反思

一课

时

一

导入新课

5分

二

检查练习

10分

三

整体感知20分

由《梅岭三章》导入，同学们畅言对陈毅的印象，讲述小故事，突出其睿智、风趣、豪爽的性格特点（主要是上马制军方面）。

陈毅在上海任市长期间与化学家齐仰之先生之间还有一段鲜为人知的故事——即下马制民。

作者、作品简介

沙叶新，当代剧作家，现任上海人民艺术学院校长。

代表作品：《宋庆龄》获1986年“十月奖”

《尊严》获1998年文化部优秀剧目奖

《耶酥 孔子 披头士列侬》获1989年加拿大“舞台奇迹与里程碑”称号

《陈毅市长》获1980年话剧创作一等奖

速读课文，结合课文注释，理解话剧的主要内容，体会话剧语言的特色。

剧情分析

（一）一张字条——“闲谈不得超过三分钟”。

这张字条表明了宅主人鲜明的个性：非常珍惜时间，不尚空谈，潜心科研。

这张字条在本文矛盾冲突中贯穿始终，开场时“醒目”，终场时被“撕得粉碎”，使结构显得紧凑而有层次。

   

聆听

交流、记录

朗读、思考、交流

评价

△创设情境，激发学生学习兴趣。

△培养学生查阅、整理资料的能力。

△学习剧作中人物的个性化语言，把握人物的思想性格。

教      学      流      程

分课时

环 节

与时间

教    师    活    动

学 生 活 动

△设计意图

◇资源准备

评价○反思

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