概要： 3．文中的农民是一个怎样的父亲形象？答： 4．美国作家海伦·凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人。你觉得文中谁是农民儿子“再塑生命”的人呢？并说明理由。答： 5．选文的标题“弱种子也要发芽”有什么深刻含义？答： 1． ⑴挑种种地 ⑵种下
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3．文中的农民是一个怎样的父亲形象？
答：
4．美国作家海伦·凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人。你觉得文中谁是农民儿子“再塑生命”的人呢？并说明理由。
答：
5．选文的标题“弱种子也要发芽”有什么深刻含义？
答：
1． ⑴挑种种地 ⑵种下瘪种2．⑴冷落（“漠视”或“抛弃”）。⑵让城里人的儿子看到他对瘪种子有着很高期望，也是农民被触动后的行为表现。3．农民是一个宽厚友善、知错就改、有责任心的父亲。4．示例一：我觉得是农民，因为是农民花去了所有的积蓄为他安最好的假肢，让他发芽、开花、结果，给了他成长的力量。示例二：我觉得是城里人父子，因为是他们促使农民改变了想法，才让他有了发芽、开花、结果的希望。5．用“弱种子”喻指存在某种缺陷的生命，小说以“弱种子也要发芽”为题告诉读者即使有缺陷的生命也有成长的权利，不能被剥夺；也喻劝人们要呵护“弱种子”，使其发芽、开花、结果。
反
思
总
结
《享受生活》教学反思
本节课虽然完成了既定的教学任务，但终归是一节失败的课。
败笔之一：缺少主问题的设计。
众所周知，在语文学习中，问题是非常重要的。有了问题，学生的思维才能有效地启动，才能产生积极的活动。问题是语文思维的起点，问题是语文的心脏。现代语文教育理论认为：问题不仅是学生学习动力的起点和贯穿学习过程的主线，也是联系师生双边活动的最佳纽带，因此问题的好坏是一堂课成败的关键。“好问题”不但可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思维并主动地进行探究活动，还可以深入学生的心灵，实现师生、生生的情感交流。可见在课堂教学中有效地设计问题，已经是当前教学的一项重要任务。
阅读教学中的主问题设计就是用精、少、深、活的问题激活课堂，有效地简化教学头绪，使教学内容于单纯之中表现出丰富，于明析之中透露出细腻，这种高屋建瓴的设计风格直指教学目标，省时省力，经济高效。而且让学生在不断的尝试体验中掌握阅读方法，提高分析能力，达到阅读的一种自觉状态。让学生充分发挥自身的主观能动性，享受成功的快乐，激发学习的热情，真正成为课堂的主人。
今天我教《享受生活》这篇课文，败就败在没有能设计主问题。课堂容量大，问题多，显得杂而琐碎，甚至有些问题重复，不利于学生把握重点。这节课可以重新设计，扣住标题“享受生活”设计两道题：一是，海伦·凯勒是如何生活的？二是一个盲聋人她为什么能“享受”到生活的乐趣？然后再设计子问题来突破。比如突破问题一可设计这几道题：上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
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