《邹忌讽齐王纳谏》教案24（苏教版九年级下册）

概要：《邹忌讽齐王纳谏》知识目标 1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。2．了解《战国策》。能力目标 1．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。 2．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。德育目标 认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。教学重点：理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。教学难点：反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。教学方法：1．朗读法 2．讨论点拨法 课时安排：两课时教学过程：一、导语： 唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏直言的大臣是不成的。可人们常说：“良药苦口，忠言逆耳。”在历史上有些敢于进谏的大臣却没有什么好的下场。(鲁庄公采纳曹刿的建议，取得了长勺之战的胜利。楚王听取墨子的谏言，停止攻打宋国。)比干菹醢：比干因劝谏暴君商纣王而被剁成肉酱；屈原投江：屈原因劝谏昏君楚怀王而遭流放，最终投江自尽；魏征死谏：魏征曾被明君唐太宗李世民称为是自己的一面镜子，但有时也是冒着杀头危险直言进谏

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《邹忌讽齐王纳谏》

知识目标

    1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。

2．了解《战国策》。

能力目标

    1．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

    2．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

德育目标

    认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点：理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

教学难点：反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

教学方法：1．朗读法    2．讨论点拨法 

课时安排：两课时

教学过程：

一、导语： 唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏直言的大臣是不成的。可人们常说：“良药苦口，忠言逆耳。”在历史上有些敢于进谏的大臣却没有什么好的下场。

(鲁庄公采纳曹刿的建议，取得了长勺之战的胜利。楚王听取墨子的谏言，停止攻打宋国。)

比干菹醢：比干因劝谏暴君商纣王而被剁成肉酱；

屈原投江：屈原因劝谏昏君楚怀王而遭流放，最终投江自尽；

魏征死谏：魏征曾被明君唐太宗李世民称为是自己的一面镜子，但有时也是冒着杀头危险直言进谏的。

由此可见，进谏成功要有两方面的因素：一要看做君王的是否贤明，二是既要敢于进谏，

更要善于进谏，要讲究进谏的策略和技巧。使“良药”既“爽于口”，又“利于病。”战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、解题
1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌

讽齐王，齐王纳谏。
2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。 齐威王

他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，

三年不飞不鸣，王知此鸟何也？“齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则

已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、提供有关《战国策》与战国的资料
《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由

刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的

影响极为深远。

四、引导学生有目的地朗读课文。
(一)初读课文，读准字音。
昳(yì)丽　 　 朝(zhāo)服衣冠(guān)　　窥(kuī)镜
期(jī )年 　　 朝(cháo)于齐　　　　　  间(jiàn)进
(二)再读课文，读清句读。

五、学生根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）

六、串讲课文：

第一段：

１、学生齐读。　　

　　２、设问：课文中是怎样描写邹忌的相貌的？

　　明确：“修八尺有余”、“形貌昳丽”      　　

３、设问：邹忌结合自身容貌问了妻、妾、客三人一个什么问题？分别怎么问的？

　　明确：　三问，        问妻：“我孰与城北徐公美？”

　　        　           问妾：“吾孰与徐公美？”　　　

　　　　　　             问客：“吾与徐公孰美？”

　　４、设问：三人分别怎么答的？

　　明确：　 三答       妻答：“君美甚，徐公何能及君也！”

　　　　　　　　　　　　妾答：“徐公何能及君也！”　　　

　　　　　　　　　　　　客答：“徐公不若君之美也。”

　　５、设问：妻、妾、客三人的回答有没有不同？

　  明确：意思基本相同，但语气强弱不同（妻最强、妾次之、客最弱）。

　　追加设问：怎样理解三人语气的强弱变化？（留作悬念，后文解答）

　　６、设问：徐公来后，邹忌和他比美的结果如何？

　　明确：“孰视之，自以为不如；窥镜自视，又弗如远甚。”

　　７、设问：“比美观结果引发了邹忌什么样的思考？

　　明确：　“妻之美我者，私我也；”

　　　　　　“妾之美我者，畏我也；”　　　　

　　　　　　“客之美我者，欲有求于我也。”

　　解疑：私我、畏我、有求于我也正说明了三人语气强弱不同的原因。

　　小结：第一段先写邹忌问美，再写比美，最后写思美。从全文情节发展来看，是故事的开端。

第二段：

１、学生齐读。　　　　　

２、设问：邹忌入朝后先向齐王说了一件什么事情？

　　明确：“臣诚知不如徐公美，而皆以臣美于徐公。”

　　追加设问：原因是什么？

明确：妻私臣、妾畏臣、客求臣。　　　　

３、设问：邹忌向齐王说这件事的目的是什么？

　　明确：说明“王之蔽甚矣！”

　　追加设问：原因是什么？

　　明确：　宫妇左右莫不私王

　　　　　　朝廷之臣莫不畏王　　　　　　　

　　　　　　四境之内莫不求王

　　４、设问：邹忌是用什么方法来说理的？

　　明确：类比说理

　　５、设问：如果说“皆以臣美”是生活小事，那么“王之蔽甚矣”就是什么事？这是采用什　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

么方法来说理？

　　明确：国家大事，以小见大。

　　小结：第二段写邹忌讽谏，是故事的发展。　

第三段：

１、学生齐读。

　　２、设问：齐王有没有接受讽谏？具体表现？　　

　　３、设问：邹忌向齐王说这件事的目的是什么？

　　明确：说明“王之蔽甚矣！”　　　　　　　　　　　

　　追加设问：原因是什么？

　　明确：　宫妇左右莫不私王 朝廷之臣莫不畏王 四境之内莫不求王　　　　　　　　　　　　　

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