概要：师：其实你读得很通顺了，自信一点。请坐。这样读能不能读出轻快的感觉？生小声回答：不能。师：怎样把轻快的感觉读出来？哪些字要读得轻快一点？（生小声说，师重复）翕忽，不动，还有吗？你觉得还有吗？生：还有远逝。师：同学们看一下，红色的字可以读轻快一点。还有三个记号你知道是什么意思？（屏显做了符号的字。）【屏显：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁~然不动；俶尔远~逝；往~来翕忽，似与游者相乐。】生：读得长一点。师：读音上有什么特点？生：都是第三声的。师：读长一点，给我们怎样的感觉？生：后面的就更显得轻快了。师：同学们读读看。生读“佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐”。师范读。生再读一遍。师：在小鱼的这个地方，有一个同学有感受，请沈卓琰读读自己的感受。【屏显：此处写出潭中鱼的数量极多，侧面表现了水质之清澈，以至于有百条鱼在水中安居。——沈卓琰】 师：哪些地方看出这些鱼在中安居？ 生：可以从“皆若空游无所依”，这句话写出了鱼儿自由快乐游动的情景，也写出了潭水清澈无杂质，以至于鱼儿像在空中那样的自由广阔。 师：昨天，在写小鱼的地方有一位同学
《小石潭记》课堂教学实录2（获奖）,标签：人教版初二上册语文教案,http://www.88haoxue.com师：其实你读得很通顺了，自信一点。请坐。这样读能不能读出轻快的感觉？
生小声回答：不能。
师：怎样把轻快的感觉读出来？哪些字要读得轻快一点？
（生小声说，师重复）翕忽，不动，还有吗？你觉得还有吗？
生：还有远逝。
师：同学们看一下，红色的字可以读轻快一点。还有三个记号你知道是什么意思？（屏显做了符号的字。）
【屏显：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁~然不动；俶尔远~逝；往~来翕忽，似与游者相乐。】
生：读得长一点。
师：读音上有什么特点？
生：都是第三声的。
师：读长一点，给我们怎样的感觉？
生：后面的就更显得轻快了。
师：同学们读读看。
生读“佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐”。
师范读。
生再读一遍。
师：在小鱼的这个地方，有一个同学有感受，请沈卓琰读读自己的感受。
【屏显：此处写出潭中鱼的数量极多，侧面表现了水质之清澈，以至于有百条鱼在水中安居。——沈卓琰】
师：哪些地方看出这些鱼在中安居？
生：可以从“皆若空游无所依”，这句话写出了鱼儿自由快乐游动的情景，也写出了潭水清澈无杂质，以至于鱼儿像在空中那样的自由广阔。
师：昨天，在写小鱼的地方有一位同学对写鱼的这个段落很有感觉，我们请她来读读自己的感受。
【屏显，描写鱼的段落】
【屏显：此处写出潭中鱼的数量极多，侧面表现了水质之清澈，以至于有百条鱼在水中安居。——沈卓琰】
生：从这句话可以说明了，从侧面体现出潭水的水质好。
师：为什么说鱼多，能够体现水质好呢？
生：因为水质好，所以鱼的长势好，数量多。以至于有白条鱼在水中，从哪些地方可以看出它们安居？
生：“皆若空游无所依”，写出鱼自由快乐游动的场面，潭中纯净无杂质，以至于像在天空中那样广阔。
师：其实他们并不是真的在空中，而是在水中，此处没有写一处水字，却感受到了水的什么特点？
生：清。
师：在他的这段文字中，哪个量词被他改掉了？柳宗元师怎样说鱼的？
生：条
师：条和头有什么不一样吗？你觉得一样吗？
生：不太一样，
师：说说你的感受。
生：头好像是鱼的头浮出水面，走过来水都对着你。
师：头好像是鱼的头浮出水面，走过来水都对着你。你的心情怎么样，用条有没有这样的感觉？
生：不能
师：老师觉得你的语感真的非常好。一个小小量词细细读读也是很有味道的。
师：“潭中鱼可百许头”，还可以看出鱼有什么特点？
生：大一点。
师：鱼大一点，看到后你心情会好一些？
生：会，鱼大一点，说明水比较好，把鱼养的好一些。
师： 其实这个地方的鱼会不会特别大？
生：因为这是一个野外的小谭，不会长的很大。
师：这种大的感觉只是作者的感觉而已。
齐读写鱼的文字。
师：还有没有人愿意在其他地方驻足欣赏呢？
生：从小丘西行的竹林，因为那里有美丽的自然景观，还有清脆的流水声，可以让人心情平静？
师 可文章中没有写清脆 哪里看出来的？
生：如鸣佩环，
师：听到这个心情是非常愉快的啊。
生：作者此事也是心乐之啊
师：除了这几个地方，还有同学愿意在哪个地方欣赏？
生：我愿意在小潭边欣赏，全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，
为嵁，为岩。这说明这块石头很有特色
师 有什么特色？
生 像水中的高地，像 小岛，像岩石，像险峻的石头。
师 你觉得小石潭里有小岛吗？
生：没有，是作者的联想
师：有这种联想，说明作者也是蛮愉快的。
师：我们林文玄同学，对这个句子也是很有感觉的，把你自己的感受读出来
给大家听一下。
生读：“为”字读起来让人好像看到一块块千姿百态的石头立在潭中，你来
读读看，我们看看有没有这种感觉。
生读。
师：至少有四种形态，还有两位同学和你的感觉似乎不同。
生：我觉得用了四个“为”感觉是多姿多态的
师：你说的是看到石头时的惊喜和激动的心情，你读读看，看能不能将这种
感觉读出来。
生朗读
生点评，似乎没有读出激动的心情。
师： 老师自己也在想，这里有四个为字，能不能少掉三个，剩一个？
女同学来读有四个为的，男同学读剩一个为的。我们来对比一下。
师范读。
师：有什么不一样吗？
生：完全一样。
师范读。
师：这是一种什么感觉？
生：惊喜和激动。
师：多写三个“为”字看来不是缀笔，而是很有意思的，我们一起来伸手读
读。
师：读书真的是要读到细处。我们来梳理一下柳宗元的想象之景——
如鸣佩环
为坻为屿 为堪为岩
皆若空游无所依
佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
斗折蛇行
犬牙差互
他站在西南方的时候，向西南望去，看到潭的岸势“斗折蛇行，犬牙差互”
生 看到溪水像北斗星一样曲折，时而看得见，时而看不见 。
师：这些词和上面的感觉一样吗？
生：上面的词语都很美好，这里用蛇 和狗牙来形容，感觉很难听。
师：其实感觉真的很奇妙，柳宗元用蛇来形容岸势师因为永州这个地方产异
蛇，黑质而白章。触草木即死。
师出示永州的蛇的资料
师：所以看到此景让我们仿佛不是很快乐。我问大家，同在小石潭，作者看
到的景色怎么会不同呢？可能是什么原因？
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