《岳阳楼记》课堂教学实录2（获奖）

概要：师：还有同学说说看吗？生：我认为是各人情感，而“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是关注国家的。师：嗯，你发现到的是个人和国家的区别。师：我们发现先忧后乐的境界高于不以物喜不以己悲。这种情感意境根植于思想之中。昨晚老师浏览网页，有了一个发现。（出示嘉兴体现先天下之忧而忧，后天下之乐而乐境界的事例）这样的事例多吗？生：“吾谁与归？”和范仲淹同样的人很少。师：我发现你多提到了一个字。生：“噫”非常强调。师：我们一起来读一读这个句子吧，你从这个句子中读出了什么呢？没有这样的人，我同谁一道呢？生：孤单。师：给我们读一读吧。生读。师：我们一起来读一读吧。还有没有读出别的味道来？生：我也读出了一份伤感。他也很希望他的培养滕子京也能够像他一样先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。生读。师：将这声叹息读的更长一些。生读。师：还能读出什么来？这篇文章是在劝勉滕子京的，你还能读出什么来？你来说说看好吗？昨天听说你的朗读是很出色的，你给我们读一读，看能读出什么来？生读：不甘心。师：我没听出来，能再读一读吗？生读。生齐读。师：你能不能读出他对滕子京的劝勉呢？我们把后面的声调往上扬好吗？试试看。生读

《岳阳楼记》课堂教学实录2（获奖）,标签：人教版初二上册语文教案,http://www.88haoxue.com

师：还有同学说说看吗？

生：我认为是各人情感，而“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是关注国家的。

师：嗯，你发现到的是个人和国家的区别。

师：我们发现先忧后乐的境界高于不以物喜不以己悲。这种情感意境根植于思想之中。昨晚老师浏览网页，有了一个发现。（出示嘉兴体现先天下之忧而忧，后天下之乐而乐境界的事例）这样的事例多吗？

生：“吾谁与归？”和范仲淹同样的人很少。

师：我发现你多提到了一个字。

生：“噫”非常强调。

师：我们一起来读一读这个句子吧，你从这个句子中读出了什么呢？没有这样的人，我同谁一道呢？

生：孤单。

师：给我们读一读吧。

生读。

师：我们一起来读一读吧。还有没有读出别的味道来？

生：我也读出了一份伤感。他也很希望他的培养滕子京也能够像他一样先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

生读。

师：将这声叹息读的更长一些。

生读。

师：还能读出什么来？这篇文章是在劝勉滕子京的，你还能读出什么来？你来说说看好吗？昨天听说你的朗读是很出色的，你给我们读一读，看能读出什么来？

生读：不甘心。

师：我没听出来，能再读一读吗？

生读。生齐读。

师：你能不能读出他对滕子京的劝勉呢？我们把后面的声调往上扬好吗？试试看。

生读。

师：他劝勉的仅仅是滕子京吗？

生：全天下的人。

师：是啊，不仅是在劝勉滕子京，也在劝勉全天下人。

师：这一声叹息，一句疑问，读出了范仲淹的的思想。虽身处    我们再依赖来读一读吧。

生读最后段落。

师：很好，你们已经渐渐走进了范仲淹的内心。走近了范仲淹内心的三只境界，一步一步走上这样的境界。我们能不能把这三段一起读一读，读出三只境界。

生齐读三个自然段。

师：这种情感是大多数人都有的，但是不是范仲淹欣赏的，所以他发出了这样的感叹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

生齐读最后一段。

师：你们想不想做这样崇高境界的人呢？范仲淹发出了“微斯人，吾谁与归”的长叹，我们该怎么回答呢？

生：我。

师：下课。

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