《马说》说课稿3

概要：《马说》说课各位领导、老师们：中午好！，我说课的题目是《马说》，它是人教版八年级下册第五单元的一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉，文中充溢着愤懑之情和潦倒之意。教材入选此篇，意在让学生学习名家名篇，培养古文阅读能力的同时，引发学生思考。下面我将针对本课按照确定目标、落实目标和检测目标进行说课。一、目标的确定教学目标（一）知识与技能：1、理解短文所阐明的深刻道理。2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3、了解作者及文体特征。（二）过程与方法：1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。（三）情感、态度与价值观： 认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。重点、难点：（一）重点 1、朗读课文，背诵课文。2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和

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《马说》说课

各位领导、老师们：

中午好！，我说课的题目是《马说》，它是人教版八年级下册第五单元的一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉，文中充溢着愤懑之情和潦倒之意。教材入选此篇，意在让学生学习名家名篇，培养古文阅读能力的同时，引发学生思考。下面我将针对本课按照确定目标、落实目标和检测目标进行说课。

一、目标的确定

教学目标

（一）知识与技能：

1、理解短文所阐明的深刻道理。2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

3、了解作者及文体特征。

（二）过程与方法：

1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高

文言文阅读能力。2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。

（三）情感、态度与价值观：

     认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优

越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。

重点、难点：

（一）重点   

1、朗读课文，背诵课文。2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

（二）难点

引导学生理解文章表达的情感。

二、教学时数：

1课时

（二）课标相关内容解读：

初中文言文教学的关键是诵读、积累和体会，在诵读中理解文章的主要内容，在诵读中体会文章所要表达的情感和内涵，在积累中提高文言文阅读能力。因此，对《课程标准》相关内容中的关键词解读如下：

“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，其中“正确的”可以分解为读准字音，读准停顿，读准重音，读准语调等；“流利的”朗读，可以分解为读的连贯，不指读，不词化，读出一定的速度；“有感情”地朗读，可以分解为读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化等等，这些变化都落实在语气上，即读准语气。

“理解基本内容”可以分解为知道文章大意，对于常用的文言词语，关键的句子能准确的说出其现代汉语意。

“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”可分解为：在理解内容的基础上，能联系自己的生活体验做出思考，表述感受。

（三）确定学习目标：

依据《课程标准》、文章核心内容，我确定学习目标如下：

1、  朗读课文，读准停顿及重音，读出语气，并熟读成诵。

2、  借助课下注释及工具书，能说出文章大意及重要文言词语的准确含义。

3、  通过小组合作交流和教师点拨，能够说出本文的深层含义，并能体会作者的感情。

三、说教法

依据本节课的教学目标、重难点和学生的认知规律我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、自学法等等教学方法巩固学生的文学积累，并结合多媒体课件等教学辅助手段进行课堂教学，把学习的主动权交还给学生，充分调动学生在教学中的主动性和创造性，让他们充分参与到教学过程中来，从而体验到参与学习的乐趣。为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。

四、说学法

在本课教学中，我将注意指导学生运用正确的学习方法，达到事半功倍的效果。如预习法、展示法、诵读法、讨论法、独立思考法、竞赛法等，从而培养学生的自学、诵读、理解、背诵和合作学习的能力，进而完成学习任务。

五、目标的落实

八年级的学生已经学习了一些文言文，有了一定的文言语感，而且也积累了一些文言常用词语的用法。这篇文章可读性强，文字也不算很深，但学生受生活阅历和接受能力的限制，难以完全理解文中所要表达的情感。基于这种情况，本节课以朗读为主，让学生能够熟读成诵，对于内容则不过份深入。

具体教学过程预设如下：

（一）故事激趣，引入新课

  1、由学生积累关于马的成语、诗句入手，激发学生学习兴趣。

2、解读标题，介绍“说”这种文体的特点。（大屏幕显示）

（二）初读课文，读准读流利

（三）再读课文，分析课文，读懂内容

逐段理解课文，积累文言词语，理解大意

（四）三读课文，读出意趣，熟读成诵

（五）拓展延伸，加深理解

1.著名的“伯乐”和“千里马”

2.你作为“千里马”该怎么办？

（设计此环节，使学生梳理这类作家作品的同时，加深对课文的理解，并对自己的人生有所启示。）

（六）本课小结，教师寄语

1.学生谈感悟

2.怀才不遇自古有之，人生不如意事也是十有八九，但幸福与苦难总是同在，当我们身处人生低谷时，千万不要丧失信心与希望，学会珍惜一切，因为磨难会让我们变得更坚强、更有力。

（七）课堂练习

1.课文重要词语

2.一词多义

3.中考链接.

（八）布置作业

1.参考有关资料，用自己的话翻译全文

2.作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？请以《假如我是千里马》或《我也是千里马》为题,写出你心中的想法。

3..关于马的成语5个

4..积累中国名马故事3则

既重视学生对课文的熟悉、理解，又引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才，同时重视学生的日常积累。

在本课教学设计中，我注意激发学生学习兴趣，尽量让学生自主学习、合作探究，并采用多种形式，以读贯穿始终，在拓展延伸和布置作业时，设计具体的、开放性的题目使学生有话可说，并有所得。

九、评价方法：

通过表现性评价预期使80%以上学生能够当堂达标，课后辅导达成率约为90%。

以上是我关于《马说》一课的说课，不当之处请各位老师批评指正。

十、教后反思

一堂课总是有得有失的。这堂课以培养学生朗读能力作为教学目标之一，通过朗读来帮助学生领会课文内涵，体会作者思想感情，使学生受到情感的熏陶，提高了口头表达能力。

总的来说，从教学的全程来看，全课的教学思路还是比较开阔的，步骤比较明晰，师生间、生生间的互动交流较充分，学生的自主合作探究性也得到了较充分的发挥，学生的主体性也得到了充分的体现。让学生多次朗读课文，由初步感知课文引到感受体会文中作者的情感，到整体感知课文，可以说“读”也是本课的又一个亮点。

感觉到不足的是：在学生朗读后，没能及时地引导学生在字词方面的比较，而只是注重了在情感方面的引导；还有在“拓展延伸，联系现实”这个环节中，时间把握不够好，让学生讨论拖延了一些时间，造成“背诵竞赛”这个环节的时间过紧。

路漫漫其修远兮，我现在也很困惑和迷茫。教学改革后的课究竟该怎么上，希望各位老师不吝赐教，我们共同研究共同提高。