《组歌》教案8

概要：10、组歌 （总第20——21课时）纪伯伦教学目标 1、朗读与细读相结合。2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合。 3、锻炼学生自由想象的能力。 重点难点 通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。 对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系教学方法：和谐教学法教学时间：２课时教学用具：小黑板、录音机教学过程第一课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《》。 二、导入新课、明确目标1、导入新课：这个单元的选文都是散文诗， 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的《金色花》，今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》2、展示学习目标（1）朗读与细读相结合。（2）篇章语义分析与自然常识讲解相结合。 （3）锻炼学生自由想象的能力。三、自主学习，合作探究1、检查预习情况。2、介绍作者情况及时代背景3、阅读课文．整体感知

《组歌》教案8,标签：人教版初二下册语文教案,http://www.88haoxue.com

10、组歌  （总第20——21课时）

纪伯伦

教学目标     

1、朗读与细读相结合。

2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合。

3、锻炼学生自由想象的能力。

重点难点     

　　　　通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。

              对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系

教学方法：和谐教学法

教学时间：２课时

教学用具：小黑板、录音机

教学过程

第一课时

一、课前准备、身心放松

　　欣赏歌曲《》。  

二、导入新课、明确目标

　　1、导入新课：

　　　这个单元的选文都是散文诗， 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文　　　　　　　诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？

如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的《金色花》，今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》　

　　2、展示学习目标　

　　（1）朗读与细读相结合。

　　（2）篇章语义分析与自然常识讲解相结合。

　　（3）锻炼学生自由想象的能力。

三、自主学习，合作探究

1、检查预习情况。

2、介绍作者情况及时代背景

3、阅读课文．整体感知

　  4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

　　导学提纲：

１、找一下这首诗的韵脚（散文诗不严格压韵，段落间换韵）：

２、 思考：这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。      的浪          

３、海浪唱出了怎样的歌？(划分结构)

４、海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？后三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？

５、结尾：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么？

６、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

  １、 第一节：人、近（邻韵）、分；第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵）；

　　　　第三节：拗、躁，心；       第四节：他、下。

　２、热情洋溢的浪   一往情深的浪   无比忠诚的浪   多情浪漫的浪  

　　　温柔善良的浪   痴情的浪   缠绵的浪   任性的浪等

　３、1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；

　　　5—7节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌。

　４、前四段：浪花作为海岸的情人出现，“相亲相爱”“海誓山盟”等等.

　　　　　——热恋中的女性形象

　　　后三段：这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。

　５、我的生活是指我对海岸的爱情

　　　我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。

　６、借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

五、课堂小结，推荐作业

　　1、课堂小结：

　　　

　　2、推荐作业：　

第二课时

　　　　　　　　　　

一、课前准备、身心放松

　　欣赏歌曲《》。  

二、导入新课、明确目标

　　1、导入新课：回忆关于“雨”的诗句：

　　　　　好雨知时节，当春乃发生。

　　　　　沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

　　　　　清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

　　　　　何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

　　　　　七八个星天外，两三点雨山前。

　　2、展示学习目标　

　  （1）朗读与细读相结合。

　　（2）篇章语义分析与自然常识讲解相结合。

　　（3）锻炼学生自由想象的能力。

三、自主学习，合作探究

1、检查预习情况。

2、介绍作者情况及时代背景

3、阅读课文．整体感知

　  4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

　　导学提纲：

1、这首散文诗中的 “雨”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。         的雨

2、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？

3、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？

4、为什么“我”哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回答。

5、用一句话概括1－4段的内容。

6、解释第六段中“吻”和“拥抱”在文中的意思。

7、你是怎样理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，　　　　　

　 终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的？

8、这首散文诗采用了什么修辞方法？表达了诗人怎样的感情？

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

1、滋润万物的雨　让花草欢笑的雨  为云彩和田野传递爱情的雨  

充满爱心的雨   启迪心扉的雨   沁人心田的雨等　让山河欢乐的雨

2、银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。

3、雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神。

4、下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。

5、雨水滋润了大地。

6、指雨水浇灌花草、树木。

8、采用了比喻、拟人的修辞方法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美

[1] [2]  下一页