《小石潭记》优质课教案+反思19（表格式）

概要：趣味欣赏清新 清凉 清秀 清越 清澄 清脆 清亮 清澈 清幽 清冷 清寒 清寂 清静 清冽 清凄 清丽 清晰 清纯1、学生齐读上面的词语：2、老师说明要求：（大屏幕显示）如何欣赏每个人从文章里面选一个地方说一句话，必须要用一个含“清”字的一个词，任选一个词都可以。比如说“潭水是‘清冷’的”。这个其实很简单，就是我们读懂了课文，然后来欣赏它，然后就用上一个“清”字，来形容一个景色，来表现了什么什么。哪一位先来说一下？1、 学生选用带“清”字的词语，结合文章内容欣赏说话。2、 老师展示趣味欣赏片段。（我们一起来记录一段短文。）（大屏幕显示）《小石潭记》趣味欣赏“闻水声，如鸣珮环”，水声叮咚，清越动人；“下见小潭”，“尤”有清凉之感；“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，景物多么清秀；鱼儿“往来翕忽”，嬉戏在清澄的水中；“影布石上”，可见潭水冰清玉洁，清澈透明；小溪也一定是水声清脆，水色清亮；“坐潭上，凄神寒骨”，是坐在石上的清冷；“其境过清”，环境太清静了，太清幽了，这

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趣味欣赏

清新    清凉    清秀    清越    清澄    清脆    清亮    清澈    清幽    清冷    清寒    清寂    清静    清冽    清凄    清丽    清晰    清纯

1、学生齐读上面的词语：

2、老师说明要求：（大屏幕显示）如何欣赏

每个人从文章里面选一个地方说一句话，必须要用一个含“清”字的一个词，任选一个词都可以。比如说“潭水是‘清冷’的”。

这个其实很简单，就是我们读懂了课文，然后来欣赏它，然后就用上一个“清”字，来形容一个景色，来表现了什么什么。哪一位先来说一下？

1、  学生选用带“清”字的词语，结合文章内容欣赏说话。

2、  老师展示趣味欣赏片段。（我们一起来记录一段短文。）（大屏幕显示）

《小石潭记》趣味欣赏

“闻水声，如鸣珮环”，水声叮咚，清越动人；

“下见小潭”，“尤”有清凉之感；

“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，景物多么清秀；

鱼儿“往来翕忽”，嬉戏在清澄的水中；

“影布石上”，可见潭水冰清玉洁，清澈透明；

小溪也一定是水声清脆，水色清亮；

“坐潭上，凄神寒骨”，是坐在石上的清冷；

“其境过清”，环境太清静了，太清幽了，这让作者更感到心境的清凄。

全文段落小巧，景物清晰，画面清纯，情景交融，充满诗情画意。

1、学生读带“清”字词语；

2、学生结合课文轮流说一句含“清”字词语的话；

3、学生齐读《小石潭记》趣味欣赏

换种方式赏析课文：既是再品读文本，又是语言表达训练，更是对课文内容、情感、写法的形象总结，意趣盎然。

七、教学评价设计

（     ）同学，通过两节课的学习，你收获了什么？请填写《小石潭记》学习自我评价表：

《小石潭记》学习自我评价表

能翻译几段文字

能背几段文字

本文的文体是什么？

能说出小石潭的哪些特点？

本文运用了哪些写作方法？

本文表达了作者的什么情感？

能结合课文写几句含“清”字的话吗？

八、板书设计

 

九．教学反思

《小石潭记》教学，从学生齐背《江雪》起始，在孤寂冷清的江雪中走近柳宗元。接着简介作者及文体特点，读文疏通文意，整理文言实词、虚词。最后在自由朗读中结束第一课时的学习。第二课时：由齐读课文始，向学生简单介绍游记。接着朗读课文，老师引领学生梳理课文写作顺序、品析写法、体会作者情感，突破难点；然后学生听朗读、读结语，结束这一环节的学习。最后带领学生走进“趣味欣赏”，换一形式品读课文，进行结合文本内容的语言表达训练，学生在朗读“趣味欣赏”片段中结束本文的学习。

第二课时的导入及对课文2、3两段的品析环节很顺畅、很精彩。在介绍“游记”时，我提到了本单元的其它篇目，学生惊喜地发现这一单元的所有课文原来都是游记，发现的欣喜跃然脸上。一生在品析第二段游鱼特点时，竟然提到了写水的清澈，认为是侧面描写，就鱼的“皆若空游无所依”进行想象分析，很是精彩，给我带来了惊喜。

这两课时学生的学习达到了我期望的水平。课堂里反复地朗读，使许多学生当堂成诵。

稍觉遗憾的是借鉴于余映潮老师的“趣味欣赏”环节，由于时间匆促为从容地展开。

十、袁月老师点评：

朱老师把握了本课的三个目标的要求，并将其落实在实处，充分体现了新课改理念下的新课堂教学形式。设计巧妙，课堂挖掘深入。

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