《得道多助，失道寡助》教学简案

概要：《得道多助，失道寡助》教学简案【教学目的】１、反复朗读，积累文言词句２、理清思路。把握文章内容３、拓展思路，培养求异思维【教学重难点】１、重点：⑴朗读背诵文章⑵积累文言词汇和论证方法的掌握２、难点：培养学生求异思维【教学时间】一课时【教学手段】多媒体运用【教学过程】一、导入新课、作者简介二、朗读课文、整体感知三、深入文本、体会感悟四、拓展反思、提升能力五、总结全文、布置作业。六、教学反思《得道多者失道寡助》的教学反思古文教学，读字为先。学生在朗朗的读书声中渐渐读顺文章，读准字音，读出停顿，读懂内容，读出情感。这堂组内公开课，本人在设计时也是希望在课堂教学的前半部分以读贯穿，以起到好的教学效果，但就学生的反应看，有两点做得不够，1、读的层次清晰，但对学生的朗读训练和指导不够，过于粗放，不够精致。2、课堂对文本内容的解读在读的基础上过于冗长，节奏感缺失。所以，课堂少了一点灵动和生气。课堂的后半程教学，重点在于课文的结构分析和文本知识的讲解。对于文本的讲解的切入点，本人绞尽脑汁，但也是由于对学生引导不够，所以学生有些能力没有得到有效训练，比如:信息的筛选能力。这个环节过于

《得道多助，失道寡助》教学简案,标签：人教版初三下册语文教案,http://www.88haoxue.com

《得道多助，失道寡助》教学简案

【教学目的】

１、反复朗读，积累文言词句

２、理清思路。把握文章内容

３、拓展思路，培养求异思维

【教学重难点】

１、重点：

⑴朗读背诵文章

⑵积累文言词汇和论证方法的掌握

２、难点：

培养学生求异思维

【教学时间】一课时

【教学手段】多媒体运用

【教学过程】

一、导入新课、作者简介

二、朗读课文、整体感知

三、深入文本、体会感悟

四、拓展反思、提升能力

五、总结全文、布置作业。

六、教学反思

《得道多者失道寡助》的教学反思

古文教学，读字为先。学生在朗朗的读书声中渐渐读顺文章，读准字音，读出停顿，读懂内容，读出情感。这堂组内公开课，本人在设计时也是希望在课堂教学的前半部分以读贯穿，以起到好的教学效果，但就学生的反应看，有两点做得不够，1、读的层次清晰，但对学生的朗读训练和指导不够，过于粗放，不够精致。2、课堂对文本内容的解读在读的基础上过于冗长，节奏感缺失。所以，课堂少了一点灵动和生气。

课堂的后半程教学，重点在于课文的结构分析和文本知识的讲解。对于文本的讲解的切入点，本人绞尽脑汁，但也是由于对学生引导不够，所以学生有些能力没有得到有效训练，比如:信息的筛选能力。这个环节过于匆忙，没有具体指导学生如何从文本中筛选有效信息的方法。

第三部地方，拓展延伸，本来是想依据文本，就地取材，但依然是由于本人在时间掌握上不够到位，所以这个环节有点蜻蜓点水，没有深入。对两个故事的挖掘不够到位，对学生的思维提升不够。

课堂是有机的整体，所以在教学中，对课堂环节的掌握要游刃有余，对学生学情的把握要做到心中有数。

希望通过这节课，对以后的顾问教学能够有启发，有促动。

《得道多助，失道寡助》教案

１、反复朗读，积累文言词句

２、理清思路。把握文章内容

３、拓展思路，培养求异思维

【教学重难点】

１、重点：

⑴朗读背诵文章

⑵积累文言词汇和论证方法的掌握

２、难点：

培养学生求异思维
教学安排: 1课时。
教学过程
  一、导入新课，简介作者
  创设情境，由“和”文化导入 

 孟子是儒学大家，名轲，字子舆，邹（现山东邹县）人，战国时期 思想 家、 政治 家、教育家。他是 儒 家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。与弟子著有《 孟子 》一书，该书长于言辞，其文气势磅礴，论证严密,富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。

 二、朗读课文、整体感知
  1、指导学生朗读文章，读准字音，读好节奏。

2、思考：本文的论点，作者是如何层层深入的论证论点的
 三、深入文本、体会感悟

 探究文章主旨，赏析论证艺术。
  孟子长于辩论，其文逻辑严密，言辞犀锐，气势磅礴，领略其文采，需注意思考以下问题：
  (1)本文就战争问题展开论述，战争中最重要的因素是什么，你是如何看出来的？孟子关于战争胜负的观点是什么？
  （明确：战争的要素是“天时”、“地利”、“人和”；孟子所持的观点是：天时不如地利，地利不如人和）
  (2)孟子是如何论证自己的观点的呢？用了哪些论证方法？
  （明确：逐层深入论证，用了举例论证的手法。论述“天时不如地利”，从攻方的角度加以论证，论述“地利不如人和”从守方的角度加以论证）
  (3)孟子写作此文的目的，仅仅是为了论述战争的胜败要素吗？更深层次的目的是什么呢？
  （明确：不是！作者更主要的目的是为了劝诫当时的统治者在治国的过程当中认识到“人和”的重要，认识到“得人心者得天下”的道理。论述范围由战争而扩大到治国）
  (4)学生四人一组合作研讨第四小节，探讨孟子是如何深入论述其深层次目的并得出“得道多助，失道寡助”这一论断的；“道”具体指的是什么？
  （明确：从反面论证，运用正反对比论证的手法来强调“得道”的重要。“道”指的是施行仁政，重视人民的生存权利，争取人心；也就是要求君主以仁爱之心，来改善人民的生活，提高百姓的道德与文化水平，以便争取民心，作为富国强兵的基础）
  (5)小结归纳：通过学习，我们共同探讨了课文，明确了中心论点，学习了孟子逐层深入论证的方法，懂得了“天时不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻内涵。
   四、拓展反思、提升能力
  1.教师配乐示范读课文，在教师示范读课文的过程中，要求学生画出课文中自认为重要的字词，并听清楚教师朗读时的语气、语调、停顿、节奏等。

[1] [2]  下一页