概要： ③小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词。 （2）将下列词语写进一段有情景，有主旨的话中（可改变词语顺序），再开展班级交流。霁颜 拊掌 掩口胡卢 忍俊不禁 2.课文整体感知探究分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员）。(1)仔细阅读课文，理清思路，看看作者对“笑”的说明分成哪几类？你认为分类的标准是什么？参考答案：文章思路结构： 谈 笑 笑与脸的关系 整体（1） 嘴（2）牙（3）下巴（4）眼（5）笑与全身的关系（6）（7）（8）（9） 笑
《谈笑》导学案（鄂教版八年级下册教案）,标签：人教版初三下册语文教案,http://www.88haoxue.com
③小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词。
（2）将下列词语写进一段有情景，有主旨的话中（可改变词语顺序），再开展班级交流。
霁颜 拊掌 掩口胡卢 忍俊不禁
2.课文整体感知探究
分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员）。
(1)仔细阅读课文，理清思路，看看作者对“笑”的说明分成哪几类？你认为分类的标准是什么？
参考答案：文章思路结构：
谈
笑
笑与脸的关系 整体（1）
嘴（2）
牙（3）
下巴（4）
眼（5）
笑与全身的关系（6）（7）（8）（9）
笑与人的关系（10）（11）
声音（12）（13）
种类（14）（15）（16）
另一类（17）
至于……一类（18）
从笑看祖国的语言何等丰富和生动（19）（20）（21）
分类的标准：人与笑的关系。
（二）小组合作 置疑探读（15分钟）
环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂
小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级展
示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。
1．分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自由矫
正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组（员）。
细读下面语段，回答后面问题。
①笑，是反映内心的一种面部表情。“笑脸相迎”，“满面春风”，“满脸堆下笑来”，
证明笑和脸的关系。“启颜”，“霁颜”，“笑逐颜开”，文气了些，说的却是同样的
关系。“笑面虎”，“笑在脸上，苦在心头”，情况不同了，“反映内心”云云，要重
新研究了，可是“面部表情”依然有效。
②脸，是笼统而言，笑，又与它的某些“局部”关系特别密切。一是嘴， “笑口常开”，
“笑得合不上嘴”，固然易见；“抿嘴”笑，“撇嘴”笑， “咧嘴”笑，同是嘴的事，又
各有千秋。不过，有时候嘴是不让你看到使用何一形态的，“掩口胡卢”，你就只好去自己
揣摩。
③二是牙。文雅的人，大家闺秀，讲究“笑不露齿”。可是“粲齿”，“齿冷”，免
不了也略有表现。“笑掉大牙”，那就越发欲文雅而无从了。
④三是下巴。“解颐”尚可，竟至“脱颔”，要请正骨大夫给“拿”一“拿”才行。
⑤四是眼。打心里高兴，会“眉开眼笑”，会“笑得眼眯成一条缝”。
（1）第①段与②③④⑤段有何关系？请具体说明。
（2）第②③④⑤段主要用了什么说明方法？有什么作用？
（3）“脸，是笼统而言，笑，又与它的某些“局部”关系特别密切”，这句话在文中有什么作用？
参考答案：（1）总分关系。先总说笑与脸的关系，再分别从笑与脸的“局部”嘴、牙、下巴、眼的关系进行说明。
（2）主要使用了分类别的说明方法，这样分类让读者对“笑”的理解更明晰、透彻、具体。
（3）从结构上说这句起承上启下的过渡作用，从内容上说它承接了上文，又对下文起到了总领的作用。
2.新语文实践运用。在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示，其他小组自由评
价，评选出最具创新能力的小组或个人个微笑，时间很短，价值却很高；给的人温馨，
收的人美好。请根据例句推演，假如生活里没有笑会怎样呢？
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