《孔乙己》公开课课堂实录及点评

概要：生：是他自己的性格，他好吃懒做 生：是当时的社会，人与人之间的冷漠、麻木 师：鲁迅先生在《我之节烈观》中写道：“中国的看客是无主名无意识的杀人团”我们来看—下，鲁迅是怎样让孔乙己从人们的视线中逐渐消失的 (生齐读“他从破衣袋里摸出四文大钱……便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”) 师：著名作家余华在《内心之死》中说：当读到这段文字时，有一种“子弹穿过身体的迅疾”的感觉鲁迅先生省略了孔乙己最初几次来到酒店的描述，当他的腿被打断后，才开始写他到来的方式，于是我们读到了文学叙述中的绝唱：用手走路的人，一个非人!这幅图景是整篇小说的灵魂，孔乙己留给我们的是用手支撑着身体走出门的背影，背影后是自顾自谈笑着的人们 (学生思考) 师：孔乙己不幸中的血腥味就在这些看客的冷漠的谈论中消解了，这正是鲁迅最痛心的一种全民族的演戏与看戏，是一种极其可怕的消解力量那么鲁迅为什么要塑造一个处于社会边缘的遭社会凉薄的孔乙己形象呢? 生：唤醒人们的同情心 生：批判这个麻木的社会 师：社会对于苦人的凉薄，这是在相当长的时间内一直使鲁迅先生感到痛心和愤慨的问题鲁迅在日本留学的

　　生：是他自己的性格，他好吃懒做 

　　生：是当时的社会，人与人之间的冷漠、麻木 

　　师：鲁迅先生在《我之节烈观》中写道：“中国的看客是无主名无意识的杀人团”我们来看—下，鲁迅是怎样让孔乙己从人们的视线中逐渐消失的 

　　(生齐读“他从破衣袋里摸出四文大钱……便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”) 

　　师：著名作家余华在《内心之死》中说：当读到这段文字时，有一种“子弹穿过身体的迅疾”的感觉鲁迅先生省略了孔乙己最初几次来到酒店的描述，当他的腿被打断后，才开始写他到来的方式，于是我们读到了文学叙述中的绝唱：用手走路的人，一个非人!这幅图景是整篇小说的灵魂，孔乙己留给我们的是用手支撑着身体走出门的背影，背影后是自顾自谈笑着的人们 

　　(学生思考) 

　　师：孔乙己不幸中的血腥味就在这些看客的冷漠的谈论中消解了，这正是鲁迅最痛心的一种全民族的演戏与看戏，是一种极其可怕的消解力量那么鲁迅为什么要塑造一个处于社会边缘的遭社会凉薄的孔乙己形象呢? 

　　生：唤醒人们的同情心 

　　生：批判这个麻木的社会 

　　师：社会对于苦人的凉薄，这是在相当长的时间内一直使鲁迅先生感到痛心和愤慨的问题鲁迅在日本留学的时候，就经常和友人许寿裳一起探索“中国民族中最缺乏的是什么”的问题，他们当时得出的结论是：“我们民族最缺乏的东西是诚和爱”在鲁迅先生看来，这种爱的缺乏，往往表现为一般群众精神的麻木，对不幸者采取冷漠的旁观的态度《孔乙己》完成了他的揭露并批判一般社会对于苦人的凉薄的写作意图请看这段文字(大屏幕呈现，学生齐读)： 

　　凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的所以我们的第一要著，是在改变他们的精神……——鲁迅《<呐喊>自序》 

　　师：所以我们可以想象，当这件又脏又破的长衫在鲁迅先生眼前飘动时，他的心情又是怎样的好，今天这堂课我们就上到这里，同学们再见!点评： 

　　好课如好文，顺课堂之肌理亦能感教师之品格饶美红老师的《孔乙己》课堂教学体现了先进的学生观、教师观和教材观、阅读观它给予我们的启示是多方面的，择其一二而说之 

　　一、独到而精准的文本解读切口 

　　文本解读的切口，最能显现教师的个性与功力饶老师将切口定在孔乙己这个人物的悲剧命运的原因探寻上，引导学生认识到导致孔乙己悲剧的除了其自身原因之外，还有来自“看客”的冷漠与残酷这看似剑走偏锋，却极好地剖析出鲁迅作品的人文价值——对个体生命的最本质的关怀，且更贴近作者揭露并批判“一般社会对于苦人的凉薄”的写作意图这样独特而精准的解读的价值，还在于撇去了意识形态的条条框框，走出了长期以来照本宣科地把孔乙己讲解成封建科举制度牺牲品的狭隘于是，学生们在剖析孔乙己的形象及其生存的社会环境时，不仅“怒其不争”，而且“哀其不幸”，也从中看到了一个弱势群体在社会生活中的生存状态，领悟到孔乙己不只是特定时代的产物，悲剧的背后具有普遍的意义这样的课堂自然就具备了高屋建瓴的气势，也更好地实现了鲁迅作品的教学价值 

　　二、真切而深刻的体验与感悟 

　　知识的厚度是教师讲析的第一要素，但决定课堂成败的却在于学生是否能够获得真切而深刻的体验与感悟文学作品教学，切忌程式化的教条灌输，需要直指心灵的体验学习方式课堂伊始，饶老师以“孔乙己留在你脑海里最深刻的画面或者说最深刻的语言、动作是什么”这看似随意实则精心设计的问题，调动学生阅读的原初体验，为后边的深入分析作铺垫而“假如时光倒流，让我们回到孔乙己那个年代，你能在咸亨酒店众多的酒客中，一眼就认出哪个是孔乙己吗”这样的问题引导学生走进小说中的场景——咸亨酒店，学生似乎就站在孔乙己的身旁，看着孔乙己站着喝酒，思考着能不能帮他脱下那件长衫当分析“谁晓得?许是死了”时，饶老师问：“什么样的情境下有这样的对话的?我们分角色来朗读，体会—下说话人的心情”这样的学习活动具有四两拨千斤的教学价值角色体验、朗读品味、问题探究，于是学生获得了真切而深刻的体验与感悟一个被侮辱、被损害的“读书人”，一个具有悲剧性格的边缘人，一个贫贱而悲惨的多余人，一个遭社会凉薄的苦人，孔乙己这—人物形象越来越明晰 

　　三、大气而开放的教学进程 

　　饶老师不仅引导学生在情境中品味语言，感悟形象，还带领他们进入理性的思辨境界，而且真切的情感体验和深刻的理性认知相辅相成整堂课由初识孔乙己，据其细节识人物；到从其站着饮酒之形象，解其边缘人特征；再到看客看待孔乙己，明其悲剧实质：最后到孔乙己退场时的戏剧化造型，悟其乃遭社会凉薄的苦人简洁明晰的教学形式营造了开放大气的思维空间，文本解读内涵丰富而又逻辑清晰，每个板块的学习目标明确而又利于生成，板块间的过渡自然流畅，各个环节步步为营又层层深入从交流自己的阅读体验开始，一步步走向文本深处，学生的视界与文本视界、作者视界、教师视界以及其他专家读者的视界交接、碰撞、交融，从而建构知识，获得智慧，拓宽视野，提升能力

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