《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计2

概要：一、设计思路本教学设计贯彻“课程目标”中“思考·领悟”中“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则”的精神 ，大胆创设自主、合作、探究的学习氛围，力求挖掘新闻作品本身的价值以及它的社会价值。《奥斯维辛没有什么新闻》被评为美国普利策新闻大奖。作品本身的价值主要体现在借助细节描写、精辟议论、主观抒情等写作技巧阐发新闻魅力；社会价值主要再现了德国纳粹分子的残酷罪行，呼唤全世界人民反对战争、热爱和平的思想感情。二、教学目标1、知识与能力：培养筛选新闻信息的能力；借助颁奖词写作，提高新闻习得能力；2、过程与方法：注重师生对话，注重文本教学，运用自主预习—探究质疑—合作表达方法；3、情感态度和价值观：了解德国纳粹分子的残酷罪行，培养学生反对战争、热爱和平的思想感情；学习新闻记者的高度责任感、使命感。三、教学重点、难点如何借助细节描写、精辟议论、主观抒情等艺术技巧阐发新闻魅力；四、教学媒体设计自制多媒体课件，先展示图片素材，感知历史事件；后借助《辛德勒的名单》视频片断，体悟新闻价值。媒体辅助有助于增强感性认识，加大教学容量，掀起课

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一、设计思路

本教学设计贯彻“课程目标”中“思考·领悟”中“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则”的精神 ，大胆创设自主、合作、探究的学习氛围，力求挖掘新闻作品本身的价值以及它的社会价值。

《奥斯维辛没有什么新闻》被评为美国普利策新闻大奖。作品本身的价值主要体现在借助细节描写、精辟议论、主观抒情等写作技巧阐发新闻魅力；社会价值主要再现了德国纳粹分子的残酷罪行，呼唤全世界人民反对战争、热爱和平的思想感情。

二、教学目标

1、知识与能力：

培养筛选新闻信息的能力；借助颁奖词写作，提高新闻习得能力；

2、过程与方法：

注重师生对话，注重文本教学，运用自主预习—探究质疑—合作表达方法；

3、情感态度和价值观：

了解德国纳粹分子的残酷罪行，培养学生反对战争、热爱和平的思想感情；学习新闻记者的高度责任感、使命感。

三、教学重点、难点

如何借助细节描写、精辟议论、主观抒情等艺术技巧阐发新闻魅力；

四、教学媒体设计

自制多媒体课件，先展示图片素材，感知历史事件；后借助《辛德勒的名单》视频片断，体悟新闻价值。媒体辅助有助于增强感性认识，加大教学容量，掀起课堂波澜，提高课时效率；

五、教学课时

1课时

六、教学过程

（一）资料交流（侧重自主预习）

课前布置同学们回去收集有关奥斯维辛集中营的文字介绍和图片，初步展示并交流阅读感受。（教师此时也将自己收集的资料和图片用多媒体展示出来。）

（这一环节通过图片展示以及相关资料的交流，师生力求在情感上找到共鸣。）

（二）品读鉴赏（侧重探究解疑）

《奥斯维辛没有什么新闻》本身的价值（艺术技巧）表现在哪？

①细节魅力

②精辟议论

③主观抒情

……

（这一环节注重师生对话。课堂通过教师引导，学生的解疑，媒体启发等手段，尽可能减少预设教学。教学容量视课堂情况增减。）

（三）感受启发（侧重合作表达）

作品社会价值又表现在哪？（视频展示《辛德勒的名单》影片片段）

学生交流，汇报。

……

从作品的艺术技巧和社会意义这两个角度总结，合作试写一段颁奖词？

（这一环节借助颁奖词写作，提高学生新闻习得能力。）

（四）课堂小结

（五）布置作业

观看影片《辛德勒的名单》，利用课余时间写一篇影评，揭露德国纳粹罪恶行径，珍惜世界和平。

七、教学反思