《回延安》教案4

概要：4.指定学生朗读第五部分后，引导学生分析这一部分。 (1)这一部分歌颂延安光辉历史（板书：歌颂延安历史）。可分几层？各写出了什么？ 学生回答，教师明确： 可分三层。前四节为第一层，忆写延安光辉革命历史。第5节为第二层，展望革命前程，第6节为第三层，抒发永远不忘延安的感情。 如有学生把5、6两节合为一层，在肯定这样分层也有道理后，指出：5、6两节虽同属展望未来，但第6节又呼应第一部分，故以分为两层为宜。 (2)这一部分第一层运用什么修辞方法表现了什么内容？ 学生回答，教师明确： 这一部分第一层的前三节，都以延安特定的处所和事物，象征延安在三个革命历史阶段发挥的伟大作用，组成了排比诗节的形式（板书：排比），概括出了从新民主主义革命到社会主义革命几十年的战斗历程。“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”，表现出延安曾是革命的中心，推动了全国的革命。“宝塔山下留脚印，毛主席登上了天安门”，表现出延安革命中心推动了新民主主义革命的斗争和胜利。“枣园的灯光照人心，延河滚滚喊‘前进’”，表现出延安精神激励着人们继续革命。第4节是对前三节的小结。“赤卫军，青年团，红领巾，走着咱英

4.指定学生朗读第五部分后，引导学生分析这一部分。

(1)这一部分歌颂延安光辉历史（板书：歌颂延安历史）。可分几层？各写出了什么？

学生回答，教师明确：

可分三层。前四节为第一层，忆写延安光辉革命历史。第5节为第二层，展望革命前程，第6节为第三层，抒发永远不忘延安的感情。

如有学生把5、6两节合为一层，在肯定这样分层也有道理后，指出：5、6两节虽同属展望未来，但第6节又呼应第一部分，故以分为两层为宜。

(2)这一部分第一层运用什么修辞方法表现了什么内容？

学生回答，教师明确：

这一部分第一层的前三节，都以延安特定的处所和事物，象征延安在三个革命历史阶段发挥的伟大作用，组成了排比诗节的形式（板书：排比），概括出了从新民主主义革命到社会主义革命几十年的战斗历程。“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”，表现出延安曾是革命的中心，推动了全国的革命。“宝塔山下留脚印，毛主席登上了天安门”，表现出延安革命中心推动了新民主主义革命的斗争和胜利。“枣园的灯光照人心，延河滚滚喊‘前进’”，表现出延安精神激励着人们继续革命。第4节是对前三节的小结。“赤卫军，青年团，红领巾，走着咱英雄几辈辈人……”，三个专用名词，照应前写三个革命历史阶段，表现出延安哺育出了代代英雄，在各个革命历史阶段作出了巨大的贡献。

(3)第二层怎样展望未来？表明了什么意思？

学生回答，教师明确：

“社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头”，以“延河”借代延安革命精神，表明了延安革命精神将统帅人们在社会主义道路上继续前进。

(4)第三层运用了什么修辞方法抒发了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲”，“长翅膀”，“脚生云”，夸张修辞，（板书：夸张）并且再把延安比作母亲，抒发了永远不忘延安的炽热感情。

(5)这一部分内容构成了什么样的结构形式？和前文构成了什么样的关系？抒发了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

这一部分由追忆过去写到现在，进而展望未来，部分内部一气流贯，歌颂了延安精神永放光芒（板书：一气流贯精神永放光芒）。结尾一节呼应开篇回到延安的描写，全篇首尾呼应回环，诗止而意无尽，抒发了眷恋、热爱延安的感情。

5.这首诗塑造出诗人自身什么样的形象？创造出什么样的意境？抒发了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

这首诗描写回到延安的经历，展开回忆和展望，塑造出回到延安的诗人自身激动欢喜、情思翻涌的形象，创造出热烈深远的意境，抒发了歌颂延安、歌颂延安人民的感情。（板书：激情翻涌形象 热烈深远意境 热情歌颂延安）。

6.指定学生一人朗读全诗。

要求读出节奏韵律，读出感情。

布置作业

1.背诵并进一步品味这首诗。

2.完成课后练习二，四中的3、4、5，五中的2、3。

板书设计

回延安

描写回到延安 夸张比喻 拟人递进 场面热烈欢悦

忆写延安生活 比兴排比 首尾呼应 牢记哺育恩情

描写亲人团聚 老幼皆至 话语无尽 情景亲切热烈

描写延安新貌 反复夸张 象征排比 景象优美兴旺

歌颂延安历史 排比夸张 一气流贯 精神永放光芒

激情翻涌形象 热烈深远意境 热情歌颂延安

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