《种树郭橐驼传》《雷雨》课堂实录(一等奖)

概要： ③有学生联系到“大跃进”现象，认为当时提出的“人有多大胆，地有多大产”、“跑步进入共产主义”、“七年赶上英国，十年超过美国”等口号是很荒谬的，虽然当时人们改造旧中国的热情值得赞赏，但做法却不符合经济发展的规律，所以造成的后果是灾难性的。 ④有学生联系到抗战结束后，国民党政府不能顺应历史发展规律，妄图搞独裁，结果被人民战争所打败。 教师（小结）：所谓“小寓言大智慧”（板书之），寓言是可以常读常新的，不同时代、不同身份、不同处境的人读同一则寓言，往往会有不同的理解。同学们刚才从“种树经”中获得的启示都有独特的理解，很好。 当年柳宗元写这则寓言时，或许没有我们现在想得这么多，他给郭橐驼作传，介绍他的“种树经”的意图是什么？请找出相关的段落。 生（齐答）：最后两段。（学生齐读这两段。） 师（问）：这两段中有一个词正好与前文的“种树经”形成对应关系，大家能否把这个关键词找出来？ 生9：“官理”。 生10：“养人术”。（教师赞许，板书之。） 师（追问）：大家怎么理解“养人术”的含义？ 生11：“养人术”就是治

《种树郭橐驼传》《雷雨》课堂实录(一等奖),标签：人教版高二册语文教案,http://www.88haoxue.com
  
  ③有学生联系到“大跃进”现象，认为当时提出的“人有多大胆，地有多大产”、“跑步进入共产主义”、“七年赶上英国，十年超过美国”等口号是很荒谬的，虽然当时人们改造旧中国的热情值得赞赏，但做法却不符合经济发展的规律，所以造成的后果是灾难性的。
  
   ④有学生联系到抗战结束后，国民党政府不能顺应历史发展规律，妄图搞独裁，结果被人民战争所打败。
  
   教师（小结）：所谓“小寓言大智慧”（板书之），寓言是可以常读常新的，不同时代、不同身份、不同处境的人读同一则寓言，往往会有不同的理解。同学们刚才从“种树经”中获得的启示都有独特的理解，很好。
  
   当年柳宗元写这则寓言时，或许没有我们现在想得这么多，他给郭橐驼作传，介绍他的“种树经”的意图是什么？请找出相关的段落。
  
   生（齐答）：最后两段。（学生齐读这两段。）
  
  师（问）：这两段中有一个词正好与前文的“种树经”形成对应关系，大家能否把这个关键词找出来？
  
  生9：“官理”。
  
  生10：“养人术”。（教师赞许，板书之。）
  
  师（追问）：大家怎么理解“养人术”的含义？
  
  生11：“养人术”就是治理百姓的方法。
  
  师：那么应该写成“治民术”了，可作者为什么用“养”呢？
  
  生12：我觉得柳宗元说的“养人术”是指“休养生息”的意思。
  
  师：说得好。那么“休养生息”的做法应该是怎样的呢？你能否根据文意来谈谈自己的理解？
  
  生：我觉得“休养生息”就是官吏在治理百姓时能顺应百姓生活生产的自然规律，让他们自主地安排生活和生产，并能解除过重的捐税，使他们自由地繁衍生息安居乐业，这就是古人所说的“无为而治”。
  
  师：那么柳宗元为什么要提出“休养生息”的主张？谁能联系作者生活的时代背景来谈一谈？
  
  生13：柳宗元是唐朝人。
  
  师：唐朝分为初唐、盛唐、中唐、晚唐，他生活在哪个时代？
  
  生（语塞）：……
  
  师（补充）：柳宗元主要生活在中唐时代，唐王朝经过安史之乱后，国力衰落，老百姓民不聊生。唐王朝急需休养生息的政策来重振国力，老百姓也需要宽松的政治统治以求安居乐业。可是在郭橐驼的描述中，当时的官吏又是怎样做的呢？
  
  生（齐声读出）：见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：“官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缲而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚！”鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且殆。
  
  师：谁能用准确的词语概括一下官吏们的所作所为？
  
  生14：名为“爱民”，实为“繁政扰民”。
  
  师：对，“繁政扰民”这个词用得好。大家在他的其他文章中读到过类似的批评时政的文字吗？
  
  （在老师的提示下，学生纷纷背诵出初中读过的《捕蛇者说》中的一段话。）
  
  生：“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北；哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。”
  
  师：大家再来仔细研读这两句话，品味一下语言中的意味。
  
  （投影，学生齐读）
  
  仔细体味下列句子中所蕴含的意味：
  
  1 见长人者，好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。
  
  2 吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。
  
  师：谁能说说这两句话中柳宗元所要表达的感情？
  
  生15：第一句中的“好、烦、若、而”这些词有强烈的嘲讽意味，揭开了这些官吏们伪善的面纱，他们表面上打着“爱民”的旗号，实际上干的都是“扰民、害民”的勾当。
  
  生16：我说说第二句。这句话中用了“又何以……耶”的反问句式，语气特别强烈，一针见血地揭露了官吏们的“扰民”行为给老百姓带来的灾难。
  
  师：说得很好。以后大家读文言文时，请不要忽视品味虚词，它们有时在表达情感时会起到很重要得作用。
  
  （回到课堂开始时得提问，作为小结。）刚开始上课时我们留下了一个疑问：柳宗元为什么要给“郭橐驼”这个普通人作传，而且介绍的是他的一种“种树”的技艺，现在大家能告诉我这是为什么吗？
  
  生17：我觉得这篇文章在形式上是“传记”，实际上是一篇“寓言”。传主“郭橐驼”这个人物其实并不是最重要的，甚至可能是作者虚构的，叫“张橐驼”“李橐驼”也无所谓。重要的是他的“种树经”，作者是想借“种树经”来表达“养人术”的政治主张，建议统治者引以为戒，整顿吏治。
  
  （学生再次齐读全文，结束对课文的阅读。）
  
   
  
  六、指导课后“探究性学习”。
  
  课前的准备：教师课前指导学生阅读“高考优秀作文·寓言故事类”（包括《最美丽的鸟》、《上帝的回答》、《“诚信”漂流记》、《百元钞票的自述》等五篇满分作文。）
  
  过程描述：
  
  师：同学们看过这些优秀作文后，有怎样的评价？
  
  生18：这些作文在文体上都用了寓言故事的体裁，比较新颖。
  
  生19：故事讲得比较生动，读起来很有趣味。
  
  生20：作者所构思的故事都有比较深的寓意，耐人寻味。其实作者就是把要阐述的道理用一个故事来表现了，感觉比读议论文要生动有趣些。

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