《种树郭橐驼传》《雷雨》课堂实录(一等奖)

概要： 师：是啊！应该说寓言是一种不错的文体，值得借鉴模仿。现在高考作文要求“文体自选”，大家多练习一种文体，就意味着多一条写作的路子。 那么写作寓言有哪些最基本的要求呢？ （投影展示） 怎样写“寓言”？ 1、编故事：可以是虚拟的，动物故事或生活小事；叙事要有“情趣”； 2、一定要有耐人寻味的“理趣”； 3、“事”与“理”之间一定要有隐喻、象征的关系。 师：今天老师布置给大家“研究性学习”的主题是：“读寓言，明事理，学创作”。 希望大家课后多阅读一些古代经典寓言故事，比如柳宗元的《三戒》、刘基《郁离子》中的一些名篇，领会这些优秀寓言的深刻寓意，多揣摩古人创作寓言的取材方式和写作技巧，平时多练习构思和写作，“三年磨一剑”，相信大家一定能写出成功的寓言的。下课。 （下发“探究性学习”材料。） 附：【探究性学习】（摘要） 读寓言，明事理，学创作 一、学习寓言，要注意从作品记述的故事和描写的形象人手，看看作者肯定了什么，否定了什么，文中点明或包含了什么道理，通过自己的分析、思考来理解寓意。说说

《种树郭橐驼传》《雷雨》课堂实录(一等奖),标签：人教版高二册语文教案,http://www.88haoxue.com
  
  师：是啊！应该说寓言是一种不错的文体，值得借鉴模仿。现在高考作文要求“文体自选”，大家多练习一种文体，就意味着多一条写作的路子。
  
  那么写作寓言有哪些最基本的要求呢？
  
  （投影展示）
  
  怎样写“寓言”？
  
  1、编故事：可以是虚拟的，动物故事或生活小事；叙事要有“情趣”；
  
  2、一定要有耐人寻味的“理趣”；
  
  3、“事”与“理”之间一定要有隐喻、象征的关系。
  
  师：今天老师布置给大家“研究性学习”的主题是：“读寓言，明事理，学创作”。
  
  希望大家课后多阅读一些古代经典寓言故事，比如柳宗元的《三戒》、刘基《郁离子》中的一些名篇，领会这些优秀寓言的深刻寓意，多揣摩古人创作寓言的取材方式和写作技巧，平时多练习构思和写作，“三年磨一剑”，相信大家一定能写出成功的寓言的。下课。
  
  （下发“探究性学习”材料。）
  
   
  
  附：【探究性学习】（摘要）
  
  读寓言，明事理，学创作
  
  一、学习寓言，要注意从作品记述的故事和描写的形象人手，看看作者肯定了什么，否定了什么，文中点明或包含了什么道理，通过自己的分析、思考来理解寓意。说说以下这些中国古代寓言故事的寓意
  
  柳宗元寓言：《黔之驴》、《临江之麋》、《永某氏之鼠》《罴说》、《蝜蝂传》 
  
  刘基寓言：《卖柑者言》、《工之侨献琴》等
  
  二、学习构思寓言故事：
  
  认真阅读古代的经典寓言故事，揣摩古人创作寓言的取材方式和写作技巧；根据提供的话题，尝试构思寓言。
  
  话题：①心存善念 ②懂得感恩 ③利己与利人
  
  【教后感言】
  
  提起文言文教学，想说爱你不容易。我们已经太习惯于这样的教学方法了：先指导学生朗读，尔后教师逐字逐句串讲翻译，尔后重点实词、虚词、句式反复练习加以巩固，尔后学生背诵课文，尔后……老师累了，学生烦了，兴趣没了。
  
  是不是所有的文言文都只能这样教？是不是除了语言学习之外，可以抛弃其他的重要文化信息？
  
  把语言学习的重担交给学生吧，因为每篇课文下都有那么多注解，相信他们能读懂，老师只要在紧要处点拨一下就行了。老师，请你学会偷懒。
  
  在课堂上让学生“动起来”吧。老师是一名指挥，演奏交响乐的任务就交给每一位乐手。你的指挥棒上发出的指令应该是有价值的提问，是引导学生去阅读、思考、理解、探索的信号。
  
  课堂需要热闹，那是学生朗朗的书声；课堂需要沉默，那是学生潜心的品悟。我们老师总是用心良苦，希望眼前的每一位学生都同样的优秀，像自己一样的博学；我们老师总是慷慨得无以复加，总想把自己所有的一切尽可能多尽可能快地传递给学生。所以我们总是不停地讲、讲、讲。但让我们静下心来想一想，在我们的知识宝库中，有多少知识和情感是我们的老师填入我们的大脑？又有多少知识和情感是由我们自己的阅读品悟获得？
  
  的确，每一篇文章都已经“死”了，因为它们从远古传来，只是静静地躺在语文课本中；但每一篇文章又都是“活”的，它们“色香味”俱佳：那是字里行间闪烁的人生智慧、作者的悲喜交加、行文构思的苦心孤诣……这些都是一种“大文化”，是潜藏在语言背后更鲜活的宝物。难道一篇文章的千古流传不是靠这些而是靠“通假”“词性活用”“宾语前置”？借我借我一双慧眼吧，让我把这些宝物看个清清楚楚明明白白真真切切。“买椟还珠”的故事，不可忘记。
  
  把学生唤醒！
  
  把文章唤醒！
  
   
  
   
  
  《雷雨》课堂教学实录 
  
   德清高级中学 杨晓浏
  
  教学目标：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。
  
  教学重点：指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象。
  
  教学难点：如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读？
  
  教学方法：朗读、设问、点拨、讨论。
  
  教学媒体：powerpoint课件
  
  教学准备：课前发下阅读补充资料
  
  教学时数：一课时
  
  教学过程：
  
  一、课题导言：
  
   1、播放视频资料《雷雨》结局片断（1分30秒）来激发情感，创设氛围。
  2、 上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这出悲剧是和一个人分不开的，它就是剧中的主角——周朴园。
  
  3、 出示周朴园有关图片——选取3、4位学生谈初读对周朴园的印象（生1答：残酷、狡猾。生2答：虚伪、阴险。生3答：有文化、挺传统的，旧式知识分子。生4答：感情不专一。）以此检查学生的预习情况，了解学生的认知水平。
  
  4、 同学们眼中的周朴园显然都不同，其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物，今天，我将和大家一起来探究：周朴园究竟是怎样一个人？（投影）
  
  二、教学过程
  
  1、 提供鉴赏人物视角 引出黑格尔名言

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