边城教案

概要：边城课时计划 第1课时 （总第5课时） 教学目标： 1、了解沈从文小说的艺术特色。 2、把握人物形象，了解沈从文笔下的湘西风土人情，感受其中的人性美，进而把握主旨和写作目的。 3、在学习《祝福》已拥有一定环境描写知识的基础上，进一步了解小说环境描写的作用。 重点难点： 1、环境描写的作用。2、感受艺术风格，了解写作目的。 教学方法：讲读法、讨论法、练习法 教学过程： 一、介绍作者及《边城》的情节： 二、学生浏览课文，复述小说情节，概括文章三个部分的内容。 1.翠翠情窦初开，爷爷为翠翠讲父母的故事； 2.翠翠梦中听歌，爷爷为翠翠打听婚事； 3.爷爷和翠翠谈傩送的心意，翠翠和爷爷谈未来。 三、鉴赏人物形象： 提问本文写了几重人物之间的爱？这些爱各表现在什么地方？ 明确：祖孙之爱；手足之爱；恋人之爱。 祖父关心翠翠的生活、婚姻；翠翠对爷爷的依恋，为爷爷烧饭。天宝退出对翠翠的追求，傩送因为天宝的死亡而远走他方。翠翠和傩送之间，天宝对翠翠纯洁、真诚的爱情。 讨论：翠翠的形象。 （学生只要能自圆其说就行。） 参考：情窦初开，“在成熟的生命中，觉得好像缺了什么。…

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边城　　

课时计划  第1课时 （总第5课时） 　　

教学目标： 　　

1、了解沈从文小说的艺术特色。 　　

2、把握人物形象，了解沈从文笔下的湘西风土人情，感受其中的人性美，进而把握主旨和写作目的。 　　

3、在学习《祝福》已拥有一定环境描写知识的基础上，进一步了解小说环境描写的作用。 　　

重点难点： 　　

1、环境描写的作用。2、感受艺术风格，了解写作目的。 　　

教学方法：讲读法、讨论法、练习法 　　

教学过程： 　　

一、介绍作者及《边城》的情节： 　　

二、学生浏览课文，复述小说情节，概括文章三个部分的内容。 　　

1.翠翠情窦初开，爷爷为翠翠讲父母的故事；  　　

2.翠翠梦中听歌，爷爷为翠翠打听婚事；  　　

3.爷爷和翠翠谈傩送的心意，翠翠和爷爷谈未来。  　　

三、鉴赏人物形象：  　　

提问本文写了几重人物之间的爱？这些爱各表现在什么地方？  　　

明确：祖孙之爱；手足之爱；恋人之爱。 　　

祖父关心翠翠的生活、婚姻；翠翠对爷爷的依恋，为爷爷烧饭。天宝退出对翠翠的追求，傩送因为天宝的死亡而远走他方。翠翠和傩送之间，天宝对翠翠纯洁、真诚的爱情。  　　

讨论：翠翠的形象。 （学生只要能自圆其说就行。）  　　

参考：情窦初开，“在成熟的生命中，觉得好像缺了什么。……想要在一件新的人事上攀住它，”渴望新的生活，“好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡思乱想：”下桃源县，过洞庭湖。深深的依恋爷爷，担心爷爷会离她而去。当她设想到爷爷要搭下水船去杀了她的时候，就吓怕起来，“一面锐声喊着祖父，一面从坎上跑向溪边渡口去”喊爷爷，看见爷爷依然后，小“小心子还跳跃不已。”朦胧中渴望着爱情。听父母的故事，神往倾心。间或吸气，释放心中被压抑的“分量沉重的东西”。对傩送一见倾心，但又含蓄而不善表白。在梦中听到傩送唱的歌，梦见自己摘到了平常摘不到的虎耳草。当爷爷提及到傩送向她攀交情的时候，先是“吃了一惊”，然后借故走开。天真而幼稚。爷爷在溪中渡船，她一个人坐在悬崖上，觉得很悲伤，看见萤火虫闪着蓝光，便又想“看你飞得多远”便把眼睛随着那萤火虫的明光追去。可以说，翠翠是淳朴的边城一个天真、善良、温柔、清纯的女孩形象。她过着自由的生活，关心爷爷，也被爷爷宠爱关心；但她已经到了情窦初开的年龄，祖父并不能真正理解她，她的内心清纯又是孤寂的。  　　

提问：天宝、傩送、爷爷又分别是怎样的形象？  　　

明确：天宝是一个敢作敢为的人，同时又是一个胸怀宽广的人。她爱上了翠翠，便请人去提亲；知道弟弟也爱翠翠之后，便相约去决斗；忍痛割爱、成全弟弟之后，便外出闯滩。这都说明他敢作敢为，是一个真正的男子汉。而决斗时让弟弟先唱歌，最终放弃了追求翠翠，都说明他是一个胸怀宽广的人。  　　

傩送是一个心底善良，敢于追求，蔑视权财、责任感强的人。他和翠翠一见钟情，不走车路，执着的为翠翠唱歌求爱。对王团总陪嫁的碾坊，他毫不动心，敢于追求自己的最爱。当知道哥哥闯滩而死的时候，他心怀愧疚，舍弃一切，远走他乡。 　　

爷爷是一位勤劳、善良、坚强的老人。他经受了女儿女婿双双徇情的悲惨人生，但依然怀着强烈的责任心在溪上摆渡。他对孙女关心备至，关心她的生活，也关心她的婚姻。他给翠翠做的一切，体现了他对翠翠的深的爱。 　　

 5、总结：这篇小说描写的人物形象总体特点是淳朴、善良，体现了人性中最美的一面。但他们的内心世界似乎都又是孤独的，寂寞的。课后请大家思考：造成人物孤寂的内心的根本原因是什么？  　　

五、作业：课后练习一、二 　　

  　　

《边城》课时计划  第2课时 （总第6课时） 　　

教学目标： 　　

1、了解沈从文小说的艺术特色。 　　

2、把握人物形象，了解沈从文笔下的湘西风土人情，感受其中的人性美，进而把握主旨和写作目的。 　　

3、在学习《祝福》已拥有一定环境描写知识的基础上，进一步了解小说环境描写的作用。 　　

教学重点： 　　

1、环境描写的作用。2、感受艺术风格，了解写作目的。 　　

教学方法：讲读法、讨论法、练习法 　　

教学过程： 　　

一、环境描写对表现人物内心世界的作用。  　　

环境对表现人物、主题具有重要作用。大家朗诵几段自认为写的好的环境描写，说说它们对于表现人物内心世界有什么作用？  　　

参考：第一处，首段“天已快夜了……心中有些薄薄的凄凉。”第二处，第一部分“翠翠坐在溪边……就忽然哭起来了。”第三处，第三部分“她在月光下坐了一阵……翠翠的心被吹软了。”第四处，第一部分“月光如银子……便仍然闭着那小小眼安睡了。”  　　

第一处，世间万物都生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了。在成熟的生命中，好像缺了什么，想要在一件新的人事上攀住它。她内心骚动不安的爱情，不能象雀子、草木那样热烈勃发，所以，有点“薄薄的凄凉”。景物描写衬托了人物的内心。  　　

第二处，翠翠满腔心事，却无人能理解。看着船上人悠闲的神态，更使翠翠感到孤寂，因此哭了起来。景物表现了人的内心世界。  　　

第三处，“对溪除了草虫的轻音复奏以外，别无所有。”说明翠翠等待的人没有来，翠翠对爱情的期待，已经变成了悲剧。不善表达的翠翠，拿出芦管去吹，而爷爷那抒情的曲调，使翠翠的心变的安静起来。景物描写含蓄的写出了人物内心世界复杂的变化。 　　

第四处，温柔的月光，天籁般的虫鸣，这一切是那么自然，那么安详，那么淳朴，翠翠和爷爷在这样的环境下说故事，自然的美和人性的美合成一副优美的生命形式，这正是作者所说的“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式。”全文类似这样的景物描写很多，它与作者所要表达的主题，必然有着密切的关系。 　　

二、文章的文化内涵和主题。 　　

讨论：作者在创作谈中说，他要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”，你认为这篇小说表现的人生形式怎样？  　　

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