《庄子：在我们无路可走的时候》教学设计

概要：《庄子：在我们无路可走的时候》教学设计设计者：金老师一、知识点类型分析 能够通过品味作者的语言理解其深刻的思想。 这一知识点是使学生学会如何理解，属于程序性知识中的策略性知识。 二、教学设计 文章思路：读庄子的特殊感受??赞庄子的清洁精神??析庄子的哲学困境 教学思路： （一）由题目导入 1、当人们无路可走的时候，人们会有裁囱≡衲兀壳氪蠹宜邓怠?学生1：投江，如屈原。 学生2：归隐，如陶潜。 学生3：冒险，如拿破仑，项羽。 老师：这所谓的无路与有路是针对这个人本人而言的。 2、那么在我们无路可走的时候，庄子告诉我们什么？请谈谈你初读后的感受。 学生1：有隐士风度。 学生2：不屈从权势。 学生3：自由地活着。 （二）理解作者怎样赞庄子的“清洁精神” 1、这篇哲学随笔中支持作者观点的具体材料只有一个，你们能找到吗？ 学生1：有，是“庄子钓鱼的故事”。 学生2：是“乌龟的故事”。 2、那么先请一同学给我们讲讲这个故事。 学生：略。 老师提醒学生注意词语：累、顾、曳。 3、如果现在我们给这个故事一个题目，哪个比较好？ 学生：“乌龟的选择”比较好。 4、作者紧接着对这个故事进

《庄子：在我们无路可走的时候》教学设计

设计者：金老师

一、知识点类型分析 
能够通过品味作者的语言理解其深刻的思想。 
这一知识点是使学生学会如何理解，属于程序性知识中的策略性知识。 
二、教学设计 
文章思路：读庄子的特殊感受??赞庄子的清洁精神??析庄子的哲学困境 
教学思路： 
（一）由题目导入 
1、当人们无路可走的时候，人们会有裁囱≡衲兀壳氪蠹宜邓怠?
学生1：投江，如屈原。 
学生2：归隐，如陶潜。 
学生3：冒险，如拿破仑，项羽。 
老师：这所谓的无路与有路是针对这个人本人而言的。 
2、那么在我们无路可走的时候，庄子告诉我们什么？请谈谈你初读后的感受。 
学生1：有隐士风度。 
学生2：不屈从权势。 
学生3：自由地活着。 
（二）理解作者怎样赞庄子的“清洁精神” 
1、这篇哲学随笔中支持作者观点的具体材料只有一个，你们能找到吗？ 
学生1：有，是“庄子钓鱼的故事”。 
学生2：是“乌龟的故事”。 
2、那么先请一同学给我们讲讲这个故事。 
学生：略。 
老师提醒学生注意词语：累、顾、曳。 
3、如果现在我们给这个故事一个题目，哪个比较好？ 
学生：“乌龟的选择”比较好。 
4、作者紧接着对这个故事进行了解读，大家读一读第3、5、7段，看看作者是怎样评价庄子的做法的？请把相关句子划出来，再在旁边写下自己的感受。 
教师巡视，指导。 
先请同桌相互交流，看看同桌划出的和自己是不是一样。 
请同学发言，也可以同桌推荐。 
学生1：“他那么不经意地推掉了在俗人看来千载难逢的发达机遇。他把这看成了无聊的打扰。”这句话，我认为“不经意”说明他一点不在乎，是一种条件反射，本能的反应。他老早已经想清楚了，对人生的真谛已经彻悟了。 
学生2：他是在极度贫困的条件下做出这种选择的。这可以从这句话里看出来：他可能真的需要一条鱼来充实他的辘辘饥肠。所以我很佩服他。 
学生3：“庄周们一定能掂出各级官僚们“威福”的分量，而大小官僚们永远不可能理解庄周们的“闲福”对真正人生的意义。”这里“威福”和“闲福”进行了对比，说明官僚们不理解庄子的精神境界，所以他们根本不会像庄子那样享受“闲福”的；“闲福”也反映了庄子是以享受的态度来面对他选择的人生的。刚才同学说了，他在条件很恶劣的情况下选择的，他却以享受的态度面对，说明他享受到的不是物质，而是心灵的宁静和精神的快乐。 
学生4：这说明庄子拥有别人没有的“超凡绝俗的大智慧”，这种精神是“清洁的精神”。说“清洁”，也就是很干净，很高洁。他拒绝了权势的诱惑，洁身自好，追求的是精神的自由和人格的独立。 
学生5：把庄子比做“一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树”，很美。说他是树，是因为高大，独立。说心灵是月亮，月亮皎洁，说明灵魂高洁，说明精神世界纯洁。庄子看守这这样的精神世界，说明他孤独地坚持守住这样一片天地。 
学生6：作者对庄子评价很高，他说这是“不可企及的妩媚”，也就是根本无法超越的审美的世界。 
5、无论环境多么险恶，命运多么悲苦，庄子都坚持在自由的精神生活与权力之中，追求精神的自由和人格的独立，看守着纯净的心灵，作者把这种精神称做“清洁精神”。这种精神对于我们来说有什么意义呢？ 
学生：当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失?就是因为有了这样一两棵在清风夜唳的夜中独自看守月亮的树。 
老师：为什么我们在黑夜里昧昧昏睡时，不会迷失自我？那是因为有几位像庄子那样的哲学大师，他们的智慧、人格的光芒，一直穿透时空在我们的心目中闪耀。这是对庄子精神的高度赞美。 
（三）探究作者怎样分析庄子精神世界的实质 
1、庄子为什么做出这样的选择？请大家从下文两段里找找原因。 
学生1：对人类的怜悯。 
学生2：作者把它放在特定的历史背景之下来考察，那是跟他生存的时代有关系的。 
2、让我们来看看庄子所处的时代。读第10段。找出反映时代的词。、 
学生：荒唐与罪恶，诸侯们的剑锋残忍到极致，世界黑暗到了极致，天下污浊，无赖，无理，无情，无聊，无所顾忌，无所关爱，无正义，无逻辑，无方向，无心肝…… 
3、庄子面对的人世，是“诸侯们的剑锋残忍到极致”，“世界黑暗到了极致”，这样的世界，并不是所有的人都能看清的，但是庄子能看到人民的灾难，战争的残酷，那是因为什么原因？ 
学生1：因为庄子在冷眼旁观。 
学生2：因为庄子同情百姓的疾苦，庄子对人类有着怜悯。 
老师：请大家一起来读一读第9段以及胡文英的评论。说说你们的理解。 
学生：庄子的表面看起来是“无情而坚强”，“眼极冷”的，那时因为他内心“最多情”，“心肠极热”。 
老师：庄子内心对人为什么活着，该怎样活着，有自己的哲学思考，有着理想和期待，可是残酷的现实不允许人像个人那样活着，所以庄子只能以拒绝入世来拒绝“污浊”。通过对心灵世界与现实世界的对比，我们可以悟到庄子对社会的批判、对世俗的绝弃和反叛、对自由的追求，都是出于对世俗丑恶的洞察，对黑暗的挑战，对人类的怜悯，对生命的热爱。 
学生：老师，我不懂这句话：他好像在和这个世界比试谁更无赖，谁更无理，谁更无情，谁更无聊，谁更无所顾忌，谁更无所关爱。谁更赤条条来去无牵挂，从而谁更能破罐子破摔。谁更无正义无逻辑无方向无心肝??只是，有谁看不出他满纸荒唐言中的一把辛酸泪呢? 
老师：我给大家提供几则资料。你们说伯乐是谁？ 
学生：是家喻户晓的相马大师。 
老师：对。但是庄子认为，他是残害马的罪魁祸首。 
学生先沉默了一会，接着就明白了：因为他不让马过自由的生活。 
学生（蔡侠）：我不同意这种说法。古人云：老骥伏枥，志在千里。可见每匹年轻的马都向往自己能“建立功业”。而正是有像伯乐这样的人挖掘了潜在的人才，才有“人中吕布”、“马中赤兔”这样的英雄。一些有才能的人在人类发展历史上做出了巨大的贡献，才能的高低是其中的原因，但才能的施展需要有人挖掘，这些挖掘的人便是一个个伯乐。 

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