概要：师：同学们看（幻灯片）让别人过得舒服些，自己没有幸福不要紧，看到别人得到幸福生活也是舒服的。 ——鲁 迅 师：这体现了鲁迅的什么精神？生：“全心全意为人民谋幸福”3、与鲁迅先生相对应的另一类人是怎样的呢？生甲：“有的人活着，他已经死了”——躯壳活着，灵魂腐朽。（恶者虽生犹死）生乙：“骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’”——残酷剥削人民生丙：“把名字刻入石头，想‘不朽’”——妄想流芳千古生丁：“他活着别人就不能活”——鱼肉人民三）、由此看出，这首诗歌写了两类人。一种是以鲁迅为代表的一类人，另一种是反动的统治者。师：作者为什么要写另一类人呢？生：形成对比（板书：对比）更好地突出以鲁迅为代表的一类人。师：由此可知，将诗歌的题目《有的人》改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？生甲：不好。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，来衬托伟大的战士鲁迅的，因此，用“有的人”作标题，对全诗内容做了概括和提示。生乙：“有的人”不单指鲁迅先生一个人，而是泛指像鲁迅先生的这一类人，改后缩小了诗歌赞扬的范围，削弱了赞扬的力度。四）、人民对这两种人的不同态度：
《有的人》课堂教学实录4,标签：北师大版初一下册语文教案,http://www.88haoxue.com师：同学们看（幻灯片）
让别人过得舒服些，自己没有幸福不要紧，看到别人得到幸福生活也是舒服的。 ——鲁 迅
师：这体现了鲁迅的什么精神？
生：“全心全意为人民谋幸福”
3、与鲁迅先生相对应的另一类人是怎样的呢？
生甲：“有的人活着，他已经死了”——躯壳活着，灵魂腐朽。（恶者虽生犹死）
生乙：“骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’”——残酷剥削人民
生丙：“把名字刻入石头，想‘不朽’”——妄想流芳千古
生丁：“他活着别人就不能活”——鱼肉人民
三）、由此看出，这首诗歌写了两类人。一种是以鲁迅为代表的一类人，另一种是反动的统治者。
师：作者为什么要写另一类人呢？
生：形成对比（板书：对比）更好地突出以鲁迅为代表的一类人。
师：由此可知，将诗歌的题目《有的人》改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？
生甲：不好。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，来衬托伟大的战士鲁迅的，因此，用“有的人”作标题，对全诗内容做了概括和提示。
生乙：“有的人”不单指
四）、人民对这两种人的不同态度：
师：作者把这两种人对人民截然相反的态度陈列于我们面前，那么，面对这样的两种人，人民的态度又是怎样的呢？
1、学生集体朗读诗歌5、6、7节。
2、思考：
面对这样的两种人，人民的反应又是如何呢？
师读，生答。
把它摔跨——永远记住他；
名字比尸首烂得更早——到处是青青的野草；（野火烧不尽，春风吹又生）
名字比尸首烂得更早——举例：
遗臭万年的例子，如：秦桧、慈禧、吴三桂、潘仁美等
下场可以看到——抬举的很高很高。
3、男生、女生交替读。
例：
男生：有的人，
骑在人民头上，“呵，我多伟大！”
女生：骑在人民头上的，
人民把他摔跨！
四）、归结主旨：
本文运用对比的手法，热情地歌颂了像
五、情读诗歌，归结主旨——情读。
1、领会感情，情读全诗
师：同学们在我们分析的过程中，我们已经明显地感受到了两种感情——
生：爱与憎两种感情
师：尝试着把爱与憎两种感情表达出来。（板书爱 憎）
先自由读，再指名读。
生甲读
生乙读
2、集体朗读、背诵
检查背诵。
六、拓展延伸：
阅读下文，回答问题：
《某人》
泰戈尔
你的天性是忘掉自己
我们心中却把你牢记
你总是爱把自己隐匿
我们的爱戴使你发射光芒
你把发自心灵的光芒
带给那黑暗的东西
你从不寻求名声和崇拜
可是 爱之神发现了你
1、《某人》赞颂的是一种什么样的人 ？
生甲：默默无闻的人
生乙：奉献，不求回报的人
生丙：被大家爱戴的人
师：同学们说的非常好。
2、它与《有的人》有何相似之处？
生齐答：都运用了对比的写作手法。
3、做人要做怎样的人？
生甲：默默无闻的人
生乙：奉献，不求回报的人
生丙：被大家爱戴的人
七、结束语：
师： 最
八、作业：
学了本文后，请同学们谈一谈应该怎样活着才更有价值？
同学之间可以相互交流，也可以与老师交流，老师的信箱是：
sddmliu@163.com
附：板书设计
有的人
——纪念鲁迅有感
臧克家
音读 爱 英雄
意读 对比
情读 憎 恶者
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