概要：《每天诞生一次》《列宁格勒的树》导学案主备人：张九军学习目标：1。学生结合课下注释，掌握重点字词和文章作者。2。学习作者从日常生活中的细小事情入手，深入思考有所发现的能力。教学过程：一． 创设情景，认定目标。冯骥才从每天一张的日历中感知自己的生命，从中思考珍惜生命、创造生命这个严肃而重大的问题。而周涛则 认为每一天都是自己生命的再一次开始，那么我们应该怎么样去对待生命的每一个开始哪？指名学生朗读学习目标。二．感知文本，我会读。1．学生初读接触文本，把不认识的字写出来，查工具书解决，不能够解决的小组内讨论解决。1. 结合课下注释和工具书，相信自己会完成注音。充溢（ ） 恩赐 （ ） 不啻 （ ） 喋喋 （ ） 絮叨 （ ）凝然（ ） 抖擞（ ） 譬如 （ ） 陌生 （ ） 泪腺（ ）残酷 （ ） 冻馁 （ ） 冻僵（ ） 不堪 （
《每天诞生一次》《列宁格勒的树》导学案（北师大版八年级上册）,标签：北师大版初二上册语文教案,http://www.88haoxue.com《每天诞生一次》《列宁格勒的树》导学案
主备人：张九军
学习目标：1。学生结合课下注释，掌握重点字词和文章作者。2。学习作者从日常生活中的细小事情入手，深入思考有所发现的能力。
教学过程：
一． 创设情景，认定目标。冯骥才从每天一张的日历中感知自己的生命，从中思考珍惜生命、创造生命这个严肃而重大的问题。而周涛则 认为每一天都是自己生命的再一次开始，那么我们应该怎么样去对待生命的每一个开始哪？指名学生朗读学习目标。
二．感知文本，我会读。
1．学生初读接触文本，把不认识的字写出来，查工具书解决，不能够解决的小组内讨论解决。
1. 结合课下注释和工具书，相信自己会完成注音。
充溢（ ） 恩赐 （ ） 不啻 （ ） 喋喋 （ ） 絮叨 （ ）
凝然（ ） 抖擞（ ） 譬如 （ ） 陌生 （ ） 泪腺（ ）
残酷 （ ） 冻馁 （ ） 冻僵（ ） 不堪 （ ） 凝眸（ ）
早夭 （ ） 佐证 （ ） 踉跄 （ ）（ ）简陋（ ）
2．. 学生结合注释，理解词语。不会的查工具书解决，不能够解决的小组内讨论解决。
不能自禁： 莫名其妙：
酣畅淋漓： 喋喋不休：
絮絮叨叨： 齿序年轮：
冻馁： 凝眸凝思：
傲骨： 早夭：
踉跄：
3．由学生结合课下自行识记作者，教师抽查
周涛：当代著名（ ）、（ ）。生于1946年3月，祖籍山西，在京发蒙，1955年随父迁徙新疆，1969年毕业于新疆大学中语系。出版诗集、散文集四十部。曾荣获第二届、第三届、第七届中国人民解放军文艺奖，全国诗集、散文集奖，鲁迅文学奖及多种奖项。现为中国作家协会全国委员，新疆维吾尔自治区文联副主席、作协副主席，兰州军区创作室副主任兼新疆军区创作室主任，一级作家。
三．走进文本，我品析。
学生自己思考下列问题，不会的小组内讨论，比较难的班内讨论。
1。 周认为每一天都是自己生命的再一次开始。怎么样去理解文中的“诞生”呢？
2.。“诞生”在文章中还有什么更深的意义吗？
3。本文写第二次世界大战时期，列宁格勒被德国法西斯整整围困了900天，城中居民生活极其困苦，许多人冻饿而死，为什么没有一人为生计砍伐一棵树呢？
四．结合文本，我运用。
能够从日常生活中的细小事情入手，深入思考有所发现，并能加以合理形象的表述，是学生学习的能力。请你选择生活中的一个细小的事情，写出自己的发现。（160字左右）然后在班内读一读，和其它的同学共同分享。
教学反思：成功之处：
不足之处：
改进措施：
第二课时
学习目标：1。 体会作品从不同的角度、手法和风格展示了丰富多彩的生之机趣的写法。
2.。学习文章细腻的笔法，感受真挚的感情。3。学习两篇文章对生命的感悟，体会高贵的人生精神。
一． 创设情景，认定目标。
通过上节课的学习，我们初步理解了文章的意义，下面我们接下来探讨文章的意义。由学生朗读学习目标。
二．走进文本，我品析
1．抽查学生对字词的记忆。（让学生到讲台上写出注音和词语的意思）不啻 （ ） 喋喋 （ ）凝然（ ） 抖擞（ ） 譬如 （ ）踉跄 （ ）（ ）简陋（ ）
不能自禁： 莫名其妙：
酣畅淋漓： 喋喋不休：
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