概要：文学院教授、博士生导师，并任中国文艺理论学会副会长，中外文论学会常务理事，福建省作家协会副主席。著有诗集《山海情》（合作），散文集《面对陌生人》，论文集《美的结构》、《论变异》等。孙绍振在学术上有独创的系统性，他把康德的审美价值论引向文学创作领域，提出了真善美三维错位系统理论，在幽默学方面，提出了幽默逻辑错位的理论，在散文理论方面，他提出了审美、审丑、审智的散文的理论体系。二、熟记生字解词缥缈（ ） 慑于（ ） 心无旁骛（ ） 正襟危坐（ ） 囊括（ ） 不求甚解： 正襟危坐： 心无旁骛： 不约而同：一丝不苟：有口无心： 虚怀若谷： 三、学习课文（一）文章思路 课文从三方面写读书不同姿态：躺，是一种 姿态。坐，是一种 姿态。跟躺相比，坐有一种强制自己心无旁骛的意味。站，是一种 造型，人之为人的第一次自我肯定，就是站立。躺着读书是 ， 才算进入状态，
北师大版八年级语文（上）第四单元学案合集,标签：北师大版初二上册语文教案,http://www.88haoxue.com二、熟记生字解词
缥缈（ ） 慑于（ ） 心无旁骛（ ） 正襟危坐（ ） 囊括（ ） 不求甚解：
正襟危坐：
心无旁骛：
不约而同：
一丝不苟：
有口无心：
虚怀若谷：
三、学习课文
（一）文章思路
课文从三方面写读书不同姿态：
躺，是一种 姿态。
坐，是一种 姿态。跟躺相比，坐有一种强制自己心无旁骛的意味。
站，是一种 造型，人之为人的第一次自我肯定，就是站立。
躺着读书是 ， 才算进入状态， 是上佳之境——走近作者而又不迷失自我，惟此才能与书本权威作平等的对话和精神交流。
（二）问题探究
1、《读书的三种姿势》讲了哪几种读书的态度和方法?主要讲哪一种?《孔孟论学习》中哪些名言可与之相应?
2、鲁、孙两文说读书，表达上有何特点?
四、提示总结
课文把读书分为躺、坐、站三种象征性造型。其实，这也是读者作为思考着的主体在场的不同姿态：休闲、静思、批判。人之为人的第一次自我肯定，就是站立。躺着读书是读闲书，坐着读书才算进入状态，站着读书是上佳之境——走近作者而又不迷失自我，惟此才能与书本权威作平等的对话和精神交流。这种姿势的读，是互动式的，也是批判式的。
比较阅读： 《论读书》自学指导
学习目标：
1、理解本文的读书观。
2、积累文中出现的精辟的句子。
3、体会比喻论证、对比论证等的作用。
学习过程：
一、了解作家作品
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
二、熟记生字解词
怡情（ ） 傅彩（ ） 藻饰 （ ） 矫情（ ） 诘难（ ） 咀嚼（ ） 狡黠（ ）
伦理（ ）味同嚼蜡（ ） 滞碍（ ） 睾（ ） 阐证（ ） 吹毛求疵（ ）寻章摘句
狡黠：
愚鲁：
运筹：
三、课文学习
1、作者从哪几个方面谈读书？
2、概括本文的主要内容？
3、读过全文后，说说读书有什么好处。
4、归纳本文的论证方法，并体会其作用。
比较阅读： 《窃读记》自学指导
学习目标：
1、学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写；
2、了解倒叙的作用；
3、提高品味语言、概括总结的能力；
4、 从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进行对比，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。
一、了解作家作品
林海音 原名林含英，小名英子，曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。1948年8月她同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深得读者喜爱，被译成多种文字。该书后来拍成电影。散文集《两地》、《作客美国》等。短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》；长篇小说《春风》；此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。
二、熟记生字解词
撅（ ） 踱（ ） 诅咒（ ） 踉踉跄跄（ ）
三、课文学习
1、概括课文的主要内容。
2、说说本文的记叙顺序，并体会其作用。
3、贯穿全文的线索是什么？若把题目改为“偷读记”好吗？
4、你觉得文中的“我”是个怎样的女孩？
5、怎么理解“记住，你是吃饭长大的，读书长大，也是在爱里长大的！”这句话。
四、提示总结
读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔乙己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书等场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
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