《游岳阳楼记》表格式教案教学设计3

概要：十四中 教学支持活动—参与式课堂 教学设计课题《游岳阳楼记》（第一课时）设计者王 喆教授者王 喆学科语文授课班级九（1、4）授课时数两课时课型新课三维目标知识目标1、了解作者、“公安派”及写作背景2、识记沅湘、 皓淼、 旁溢、 裣衽等生字词，熟读课文。能力目标1、与本单元中描写洞庭湖的文章进行比较阅读。2、反复品读，赏析课文，在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。情感目标体会作者排遣抑郁的情思教学重点疏通文意，在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。教学难点在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。教学方法诵读、讲授、比较、讨论交流教学资源录音教师活动学生活动调整与思考教 学 过 程一、 导入文题与文体题目表明作者游览的地点，作者凭借自己的视觉和听觉描写了洞庭湖的美景，抒发了内心痛苦之情。 《游岳阳楼记》是一篇游记，袁中道游岳阳楼触景而思古，由思古而伤己，表达自己怀才不遇的隐衷。二、作家简介。袁中道（1570--1623），明代文学家，字小修，湖广公安（今属湖北）人。万历四十四年(1616)中进士，授徽州府教授，后历任国子博士、南京礼部主事、

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十四中 教学支持活动—参与式课堂 教学设计

课题

《游岳阳楼记》（第一课时）

设计者

王 喆

教授者

王 喆

学科

语文

授课班级

九（1、4）

授课时数

两课时

课型

新课

三

维

目

标

知识目标

1、了解作者、“公安派”及写作背景

2、识记沅湘、 皓淼、 旁溢、 裣衽等生字词，熟读课文。

能力目标

1、与本单元中描写洞庭湖的文章进行比较阅读。2、反复品读，赏析课文，在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。

情感目标

体会作者排遣抑郁的情思

教学

重点

疏通文意，在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。

教学

难点

在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。

教学

方法

诵读、讲授、比较、讨论交流

教学

资源

录音

教师活动

学生活动

调整与思考

教

  

学

   

过

   

程

一、  导入

文题与文体

题目表明作者游览的地点，作者凭借自己的视觉和听觉描写了洞庭湖的美景，抒发了内心痛苦之情。

《游岳阳楼记》是一篇游记，袁中道游岳阳楼触景而思古，由思古而伤己，表达自己怀才不遇的隐衷。

二、作家简介。

袁中道（1570--1623），明代文学家，字小修，湖广公安（今属湖北）人。万历四十四年(1616)中进士，授徽州府教授，后历任国子博士、南京礼部主事、吏部郎中等职。

袁中道与其兄袁宗道、袁宏道被称为公安派。在"三袁"中，他的成绩仅次于宏道。其文学主张与宏道基本相同，强调性灵。袁中道的著作有《珂雪斋集》20卷、《游居柿录》（即《袁小修日记》）20卷。

三、诵读课文整体感知课文

1、教师朗读指导。

朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节

奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。

学生结合注释批注记忆

学生结合注释批注记忆

学生批注准备朗读

教师活动

学生活动

调整与思考

教

  

学

   

过

   

程

2、教师配乐范读

3、播放录音

4、齐读课文

四、课文串讲翻译

五、结构分析

教师在学生交流的基础上明确：

第一段：主要写楼之观，（得水而壮，得山而妍。）分为两个层次，以 “穷其吞吐之变态，此其所以奇”为界。

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