概要：（引导学生朗读课文第二自然段。找出冼星海在忍受巴黎的寒风的同时所联想到的内容。即：“他想起了许多往事--”“珠江上的风雨声”“寒风传来远处的枪声和犬吠”“影片上那些大水灾中的场面，作浪兴波，吹裂肌肤的烈风”“就是这些暴烈的、凛冽的、冷酷的风，它带给人们多少灾难，多少痛苦！”这些都是显现社会苦难、祖国苦难的各种“风”的描写。）（3） 细写了音乐形象的创作过程，且作为主要内容展开描写，成为凝结上述各种“风”的核心。问题引导：作者在细写音乐形象的创作过程时，为什么要插入杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的诗句，有什么效果？（教师补充介绍：《茅屋为秋风所破歌》是杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首古诗，诗歌叙述了作者的茅屋被秋风所破以至全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高境界。）（学生自读本文所节选的《茅屋为秋风所破歌》中的诗句，思考、交流后得出结论）明确：冼星海所处的境遇与杜甫写《茅屋为秋风所破歌》时的境遇相近，引用诗句，很好地衬托了冼星海创作条件的艰苦和创作心境的悲苦，表达了作者对冼星海伟大人格力量和坚强意志品质的崇敬和赞美。
《心血凝成的作品》教案6,标签：北师大版初三上册语文教案,http://www.88haoxue.com（引导学生朗读课文第二自然段。找出冼星海在忍受巴黎的寒风的同时所联想到的内容。即：“他想起了许多往事------”“珠江上的风雨声”“寒风传来远处的枪声和犬吠”“影片上那些大水灾中的场面，作浪兴波，吹裂肌肤的烈风”“就是这些暴烈的、凛冽的、冷酷的风，它带给人们多少灾难，多少痛苦！”这些都是显现社会苦难、祖国苦难的各种“风”的描写。）
（3） 细写了音乐形象的创作过程，且作为主要内容展开描写，成为凝结上述各种“风”的核心。
问题引导：作者在细写音乐形象的创作过程时，为什么要插入杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的诗句，有什么效果？
（教师补充介绍：《茅屋为秋风所破歌》是杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首古诗，诗歌叙述了作者的茅屋被秋风所破以至全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高境界。）
（学生自读本文所节选的《茅屋为秋风所破歌》中的诗句，思考、交流后得出结论）
明确：冼星海所处的境遇与杜甫写《茅屋为秋风所破歌》时的境遇相近，引用诗句，很好地衬托了冼星海创作条件的艰苦和创作心境的悲苦，表达了作者对冼星海伟大人格力量和坚强意志品质的崇敬和赞美。
我更喜欢冼星海的写法。原因是：
（1）这是文中唯一一处描写，在一片直白的叙述中显得很突出，给人深刻的印象。
（2）它的侧重点放在了苦难及其感受上，对读者的情感触动更大，尤其是最后一句“一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都汹涌起来。我不能控制自己的感情，于是借风述怀，写成了这个作品”浓缩了主人公许多情感、痛苦和当时的情景，引人触动、遐想。
（3）这是主人公自身经历的第一手资料，因而具有独特的价值。
（学生对创作《风》的写法，哪篇更好有不同的看法，言之成理即可）
2、考场事件也是冼星海留学巴黎经历里最感人的故事之一。本文和《留学巴黎》中都写到了这件事。试用以上方法，比较两文在写法上的异同。
学习成果展示：
写法不同：《留学巴黎》对这件事只进行了简单的叙述。《心血凝成的作品》展开了较大篇幅的文学性的描写。
《心血凝成的作品》的描写比《留学巴黎》的简单叙述效果更好。至少有三点好处：
（1）对门警阻止其入考场展开了细致的描写。此处描写越充分，越能反衬出后面戏剧性变化的重要价值。此巨大反差，包括门警后来的惊愕反应，鲜明展现了主人公求学条件的艰难和取得成就的可贵。
（2）对要饭票一事描写生动，极富感染力。尤其“饭票------”这脱口而出之状和再也不知道说什么为好的情态，使主人公三年来挣扎于生存线的艰难历程跃然纸上。
（3）从头到尾采取了小说的情节手法。故事本身就是极富情节性、戏剧性的，这样写不仅更为引人入胜，而且觉得真实可信。
（启发学生从不同角度对文本进行比较阅读，侧重写法的探究和比较，找出两篇文章的侧重点，进而理解文章的深层内涵）
六、教师小结，布置作业。
阅读《冼星海传》一书。
板书设计 ：
心血凝成的作品
马 可
创作《风》的过程
《留学巴黎》 《心血凝成的作品》
自身生活的真实体会 内容 大胆合理的想象
自传 体裁 文学传记
记叙、描写 表达方式 描写
七、教学反思：
亮点：1、教学环节设计简洁、合理。细读文本加深了学生对文本的理解，为比较阅读做好了充分的准备。
2、多种形式的朗读贯穿始终，学生在朗读中思考，在朗读中比较，深入挖掘了文章内涵。
不足：1、本文对考场事件做了大量的文学性的描写，对于这种描写的好处，学生不知从哪些方面分析。缺少必要的点拨指导。
2、对于《风》在巴黎成功上演一事中的效果手法没有做出分析。
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