概要： 假设你是阳谷县日报社记者，准备发一篇新闻，报道武松打虎的事迹，你将为新闻拟个什么标题？ 学生举手 学生齐读明确学习目标 快速阅读课文，找出“人虎大战”的段落。 在武松和老虎搏斗的几个回合里，划出描写双方招式（动作）的词句，并在周围同学之间交流。 试着向同桌讲述本文故事情节 分角色朗读“人虎大战”段落。试用 我读出了“一只 的虎，一个 的武松。”谈谈自己的阅读体会（空内形容词越多越好）。 猛虎组：我们发现这是一只 的虎，依据是 英雄组：我们感觉这是一个 的武松，理由是 学生组内讨论并在班内展示 学生合作探讨结合全篇简要分析作为“神人”的武松身上的“非英雄”的一面。 学生根据自己的阅读体验，任选一处仿评 学生合作拟写新闻标题并展示 六、板书设计武松打虎一扑 一掀 一剪(凶猛)只一闪 只一躲 只一闪（智勇）(设计意图：力求直观、简洁,易于学生把握文章的重点，突出板书画龙点睛的作用。) 上一页 [1] [2]
《武松打虎》表格式教案教学设计5,标签：北师大版初三下册语文教案,http://www.88haoxue.com
假设你是阳谷县日报社记者，准备发一篇新闻，报道武松打虎的事迹，你将为新闻拟个什么标题？
学生举手
学生齐读明确学习目标
快速阅读课文，找出“人虎大战”的段落。
在武松和老虎搏斗的几个回合里，划出描写双方招式（动作）的词句，并在周围同学之间交流。
试着向同桌讲述本文故事情节
分角色朗读“人虎大战”段落。
试用 我读出了“一只 的虎，一个 的武松。”谈谈自己的阅读体会（空内形容词越多越好）。
猛虎组：我们发现这是一只 的虎，依据是
英雄组：我们感觉这是一个 的武松，理由是
学生组内讨论并在班内展示
学生合作探讨
结合全篇简要分析作为“神人”的武松身上的“非英雄”的一面。
学生根据自己的阅读体验，任选一处仿评
学生合作拟写新闻标题并展示
六、板书设计
武松打虎
一扑 一掀 一剪(凶猛)
只一闪 只一躲 只一闪（智勇）
(设计意图：力求直观、简洁,易于学生把握文章的重点，突出板书画龙点睛的作用。)
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