概要:北师版九年级语文下册 第二单元:《武松打虎》 (2课时)滕州市墨子中学 颜雯课前预习:1.积累字词。2.整理《水浒传》的相关知识3.对武松形象作出个性化评价。4.初步完成助学感知探究题目。相关课程标准:“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。” “鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学目标:1.熟读课文,学会抓住关键词句品评赏析。2.在理出小说情节的基础上分层次赏析人物个性特点(武松的英雄之气和凡人之性)。3.感受人物性格的丰富性,学习小说塑造人物的技巧。评价任务:1. 掌握相关文学常识,能简洁概括故事情节。2. 抓住文中细致、生动地描写,赏析人物形象。3.体会作品所展现出的武松“英雄
《武松打虎》教案教学设计7,标签:北师大版初三下册语文教案,http://www.88haoxue.com北师版九年级语文下册 第二单元:《武松打虎》 (2课时)
滕州市墨子中学 颜雯
课前预习:
1.积累字词。
2.整理《水浒传》的相关知识
3.对武松形象作出个性化评价。
4.初步完成助学感知探究题目。
相关课程标准:
“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”
“鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”
“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
教学目标:
1.熟读课文,学会抓住关键词句品评赏析。
2.在理出小说情节的基础上分层次赏析人物个性特点(武松的英雄之气和凡人之性)。
3.感受人物性格的丰富性,学习小说塑造人物的技巧。
评价任务:
1. 掌握相关文学常识,能简洁概括故事情节。
2. 抓住文中细致、生动地描写,赏析人物形象。
3.体会作品所展现出的武松“英雄”“凡人”的丰满性格。
教学过程:
第一课时
一、温故而知新
引导学生回顾上册学习《李逵见宋江》时所了解的有关《水浒传》的文学文化常识。
1.施耐庵 罗贯中
2.有关《水浒传》
3.水浒一百单八将简介
(1)知名人物谈(人名、经典故事、绰号)
(2)三位女性(人名、绰号)
4.武松的故事(简要介绍)
二、初读课文,感知情节
生速读课文,圈点生词,概述故事内容,梳理小说情节。
1.生词展读(生三四人通过实物投影展示自己积累的生词,音、意可以直接展示,也可以采用提问的形式。如果有漏缺,其他生可以补充。)
绰 唬吓 绾 袒开 簌簌 迸 撺 (加点字注音)
2.用简洁的语言概述故事内容。
格式:这篇小说记叙了……(人物、时间、地点、事件)的故事。
3.理出故事情节。
饮酒——上冈——打虎——下冈
(意到即可)
三、品读赏析
本小说最精彩的情节是饮酒和打虎,这节课我们着重赏析饮酒环节。共同探讨作者在这里呈现了一个怎样的武松形象?
1.分角色朗读(其他生听读的同时标划出描写武松的句子。)
2.生小组合作探究,回读刚才标划的句子,品评人物性格。
3.小组展示探究成果,师随时板书概括人物性格的词语。
如:豪放刚烈、粗鲁固执、自以为是、一意孤行等
(生结合刚才分析和板书内容总结武松形象)
总结:武松这个人物是众所周知的英雄形象,但在这段文字里我们看到的却是一个有着种种缺点的平凡人的形象,并非是高大完美的,这是不是一个败笔?(生自由谈)
金圣叹曾说:“武松打虎可谓‘神人’,但作者用了‘近人’之笔,这是‘奇绝’、‘妙绝’之笔。”
4.跳读,从下文“打虎”环节找一找武松的“近人”之处。
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