《陈小手》导学案3

概要： 活动二：深入探究，分析人物1、学生自主思考：文中正面刻画的两个人物，哪一个个性更加鲜明？他鲜明的个性体现在什么地方？2、交流评论。〔学情预测〕学生可能会提到“陈小手”与“团长”，教师要引导学生将重点凝聚到“团长”这一人物身上。这个人物形象的典型性，也是本文成为经典的一个重要因素。3、明确：文中真正有个性的是那个“团长”。第一，“团长”出场时说：“大人，孩子，都得给我保住！保不住要你的脑袋！进去吧！”—人物性格 第二，救了他的女人和孩子性命的医生，只是因为“摸”过他的女人就得死。的封

活动二：

深入探究，分析人物

1、学生自主思考：文中正面刻画的两个人物，哪一个个性更加鲜明？他鲜明的个性体现在什么地方？

2、交流评论。

〔学情预测〕学生可能会提到“陈小手”与“团长”，教师要引导学生将重点凝聚到“团长”这一人物身上。这个人物形象的典型性，也是本文成为经典的一个重要因素。

3、明确：

文中真正有个性的是那个“团长”。

第一，“团长”出场时说：“大人，孩子，都得给我保住！保不住要你的脑袋！进去吧！”

—人物性格                                                                      

第二，救了他的女人和孩子性命的医生，只是因为“摸”过他的女人就得死。的封建男权思想、

—人物性格                                                                       

第三，杀了救命恩人还觉得“挺委屈”。

—人物性格                                                                       

第四，杀人之前还要请人家喝酒，给人家二十块大洋。

—人物性格                                                                      

4、教师点拨：

这篇小说虽然以陈小手的名字命名，但是真正的主人公，并不是陈小手；真正有个性的，其情感和思维的逻辑不可重复的，是那个野蛮的团长。对陈小手的高明医术的描绘，文中虽然花了不少篇幅，但是只是一个背景，有一种烘云托月的功能。

四、拓展延伸：品味主题。

1、学生自主思考：造成陈小手悲剧的原因是什么？

2、明确：

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