《项羽本纪》教案2

概要：第一课时 教学内容：让学生熟读课文，熟悉课文内容。 步骤与方法： 1．利用课件听录音，要求听清字音和句读，听出语气的变化； 2．自读课文，要求读准字音，读清句读，读出文章的感情与气势；教师板书学生容易读错的字词； 3．重点朗读第三、四两段，要求熟读成诵； 4．检查朗读第三、四两段，了解学生的朗读情况； 5．布置作业：找出本文的通假字、活用词、古今异义词以及成语。 第二课时 教学内容：让学生理解课文，了解课文内容，认识人物形象及其塑造手法。 步骤与方法： 1．检查字词，利用课件解决文章中的通假字、活用词、古今异义词以及成语； 2．结合课件，引导学生弄清课文结构，了解课文内容； 3．引导学生讨论、分析作品的人物形象：刘邦、项羽，张良、范增，樊哙、项伯； 4．引导学生讨论、体会、学习作者的人物塑造手法：在激烈的矛盾冲突中，运用人物自己的言行、神态，运用对比的手法进行刻划； 5．布置作业：进一步朗读、熟悉、理解课文。 第三课时 教学目标： 知识目标：使学生认识到写作目标是材料取舍详略的重要依据；了解项羽的生平，并初步了解人物评论的写法； 能力目标：培养学生的自主学

第一课时 
教学内容：让学生熟读课文，熟悉课文内容。 
步骤与方法： 
1．利用课件听录音，要求听清字音和句读，听出语气的变化；  
2．自读课文，要求读准字音，读清句读，读出文章的感情与气势；教师板书学生容易读错的字词；  
3．重点朗读第三、四两段，要求熟读成诵； 
4．检查朗读第三、四两段，了解学生的朗读情况； 
5．布置作业：找出本文的通假字、活用词、古今异义词以及成语。  
第二课时 
教学内容：让学生理解课文，了解课文内容，认识人物形象及其塑造手法。 
步骤与方法： 
1．检查字词，利用课件解决文章中的通假字、活用词、古今异义词以及成语； 
2．结合课件，引导学生弄清课文结构，了解课文内容； 
3．引导学生讨论、分析作品的人物形象：刘邦、项羽，张良、范增，樊哙、项伯； 
4．引导学生讨论、体会、学习作者的人物塑造手法：在激烈的矛盾冲突中，运用人物自己的言行、神态，运用对比的手法进行刻划； 
5．布置作业：进一步朗读、熟悉、理解课文。 
  

第三课时 
教学目标： 
知识目标：使学生认识到写作目标是材料取舍详略的重要依据；了解项羽的生平，并初步了解人物评论的写法； 
能力目标：培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，提高学生的阅读能力（尤其是置疑能力）、认识能力（尤其是认识的深刻性）、辨证思维和探索性思维能力； 
德育目标：提高学生思想修养、引导学生贴近生活，激发学生昂扬向上的情感。 

教学重点：材料取舍详略的重要依据之一是写作目标。 
教学难点：选材的过程，也就是客观材料主体化的过程。     

教学过程 
导入新课：利用课件显示十二幅图画，引导学生回忆课文内容，教师总结，导入新课，从而激活课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 
课文名为《项羽本纪》，实际上，只是讲了一个故事，一个后来已经成为专有名词的“鸿门宴”的故事。《史记》中，“鸿门宴”的故事出现了四次，下面我们来看一下另外三处作者的描绘。 
讲授新课： 
1．课件显示、朗读“阅读材料一”，学生结合有关注释自学，诱导学生提出问题，并相互讨论自己解决问题，实在解决不了的，教师点拨解决。 
2．结合课件，提出下列问题，引导学生讨论 
1、 为什么《项羽本纪》中的描绘最为具体，也最具艺术魅力？     
2、鸿门宴是刘邦性命攸关的重要关口，为什么在《高祖本纪》中只有短短的二百来字？    
3、《项羽本纪》和《高祖本纪》都提到了曹五伤，而《留侯世家》和《樊郦滕灌列传》只字未提？      
4、樊哙是鸿门宴的一个重要人物，为什么在《留侯世家》中没有涉及？ 
2、 师生共同研讨，解答问题，并利用课件，总结出下图；在此基础上，提出问题：司马迁对“鸿门宴”故事的不同处理，给我们的写作选材以怎样的启发？组织学生思考、讨论 ； 
  
4、教师结合课件讲解、总结：选材的过程，也就是客观材料主体化的过程，由观察而表象而感受，再由感受沉淀情感记忆而熔铸成写作素材；材料取舍详略的重要依据之一是写作目标。然后，自然过渡到下面的内容。 
5、利用显示课件显示、朗读“阅读材料二”，学生结合有关注释自学，诱导学生提出问题，并相互讨论自己解决问题，实在解决不了的，教师点拨解决。 

6、利用课件显示、朗读“阅读材料三”，引导、点拨学生体会司马迁、杜牧、李清照、毛泽东对项羽的不同评价。 
7、师生研讨后教师总结：要写出优美的文章，要在阅读中获得美的享受，就必须提高思想修养和艺术修养，热爱生活、贴近生活。 
8、布置作业：写一篇以项羽为对象的人物评论；结合课件，讲解人物评论写作的切入角度与基本要求。 
 切入角度：分析人物的思想性格特征；评论作者塑造人物的艺术手法；阐述人物的典型意义。 
基本要求：叙议结合，评析结合。 

阅读材料一 
鸿门宴的另外三种写法 
《高祖本纪》 
沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。”欲以求封。亚父劝项羽击沛公，方飨士，旦日合战。是时，项羽兵四十万，号百万；沛公兵十万，号二十万，力不敌。会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。沛公从百余骑，驱之鸿门，见谢项羽。项羽曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以生此？”沛公以樊哙、张良故，得解归。归，立诛曹无伤。 
《留侯世家》 
项羽至鸿门下，欲击沛公，项伯乃夜驰入沛公军，私见张良，欲与俱去。良曰：“臣为韩王送沛公，今事有急，亡去不义。”乃具以语沛公。沛公大惊，曰：“为将奈何？”良曰：“沛公诚欲倍项王邪？”沛公曰：“鲰生教我距关无内诸侯，秦地可尽王，故听之。”良曰：“沛公自度能却项王乎？”沛公默然良久，曰：“固不能也。为之奈何？”良乃固要项伯。项伯见沛公。沛公与饮为寿，结为婚姻。令项伯具言沛公不敢倍项羽，所以距关者，备他盗也。 
《樊郦滕灌列传》 
项羽在戏下，欲攻沛公。沛公从百余骑因项伯面见项羽，谢无有闭关事。项羽既飨军士，中酒，亚父欲谋杀沛公，令项庄拔剑舞坐中，欲击沛公，项伯常屏蔽之。时独沛公与张良得入坐，樊哙在营外，闻事急，乃持铁盾入营。营卫止之，哙直撞入，立帐下。项羽目之，问为谁。张良曰：“沛公参乘樊哙。”项羽曰：“壮士。”赐之卮酒彘肩。哙既饮酒，拔剑切肉食，尽之。项羽曰：“能复饮乎？”哙曰：“臣死且不辞，岂特卮酒乎！且沛公先入定咸阳，暴师霸上，以待大王。大王今日至，听小人之言，与沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也。”项羽默然。沛公如厕，麾樊哙去。既出，沛公留车骑，独骑一马，与樊哙等四人步从，从间道山下归走霸上军，而使张良谢项羽。项羽亦因遂己，无诛沛公之心矣。是日微樊哙奔入营诮让项羽，沛公事几殆。 


阅读材料二：《项羽本纪》中项羽的其它故事 

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